教学策略｜成功之处
教学结构调整，接轨实际应用用指南针开篇。教学建议是通过复习追问的方法，而我选择从指南针入手，因为在研究磁铁指向性的部分爱牛材料中提供了木质支架以及方位图来观察磁铁指向，但是方位图到底该如何准确摆放？北在孩子们的哪个位置呢？要通过方位图得到磁铁南北的指向性就需要正确摆放方位图。由老师提前摆放好？本来就要让孩子学会如何使用指南针，把使用指南针提前让孩子们通过指南针找到南北自己粘贴好方位图，何不美哉？调整后，指南针也会用了，方位也自己确定好了，很好的进行下一个研究磁铁指向性的实验了。
教学内容｜不足之处
授课第一个班时，我发现从条形磁铁到蹄形磁铁再到环形磁铁的指向性实验，孩子们一节课可能就能测出条形磁铁的指向南北，积极性不高，不紧不慢。
教学内容｜改进措施
设计进行“游戏化”闯关验证实验，用竞技性提升积极性。在第二个班级的时候，我设置了三个阶段：条形磁铁——蹄形磁铁——环形磁铁（利用孩子们对不同磁铁如何指向的好奇心）小组完成条形磁铁测试并记录报告给我才能换取下一个蹄形磁铁，完成蹄形磁铁测试和记录才能换环形磁铁。这样之后，孩子们积极性高涨。
教学组织｜不足之处
像用指南针辨别方向的实操，因为我们每组只能提供一套材料，做不到每人一个指南针以及观察磁铁的指向实验，大抵都是一个孩子拿材料其他孩子观察，就出现了任务分配时的冲突，双方都不妥协的情况。起初是想让二年级孩子们学会小组合作任务的自行分配的能力，但是冲突不少，对于地段孩子来说在实验操作谦让以及妥协很难。
教学组织｜改进措施
在黑板上副板区域写上：组长、材料员、记录员、汇报员、实验员五个职位，因为每个小组成员5位都有编号，所以在每个职位后面写上编号，每周轮换一次。这样，由老师进行任务组织，就不会出现有同学无事可干或者为了争拿材料吵得不可开交的现象了。
