今天下午接见了涵的家长，一位是爸爸，一位是外婆，妈妈出差在外，没有回来。虽然是家长主动邀约的我们，但外婆却是我们主动请来的，因为，孩子平时与外婆居住得更多些。

通过了解，涵的养育环境是这样的。孩子出生在美国，家庭打算在大学时到美国就读，家庭对孩子的教育期望值还是比较高的。爸爸、妈妈都是高学历，爸爸在美国读的博士，妈妈是研究生。爸爸工作在北京，每周末都会回家陪孩子，但据爸爸说，去年共坐飞机120多次，能够留在孩子身边的时间也就100来天。妈妈工作在成都，但经常出差在国外。外婆是中专文凭，但辅导孩子的作业没有任何问题，连一些奥数题她都能完成。爷爷是高中老师，对孩子的教育比较关心，下周将会到孩子的身边共同教育。孩子每一周会跳舞两次，共计4个半小时，另参加数学、英语培训。

像这样一家人都算是高学历的家庭还是比较少见的，瞬间让我感觉自身的渺小。面对这样的家长，我将背挺得更直，更细心倾听家长的言语与需求、疑问，期待我们形成更多的家校共识。

交流过程中，孩子的爸爸提到，孩子曾问：“我考得不好，为什么你们不批评我，不打我呢？”我还是很难得听到这样的言语，主动求打的，我们见得更多的是求不打，求别打那么重的。

可孩子一定是求打吗？在向爸爸确认后，孩子之所以会有这样的疑问，是这学期有几次考试都并不理想，可是，父母并没有相应的后续动作。爸爸说，家里整个氛围是很民主的，孩子从小还是算比较乖，很多的事都是通过沟通就能够解决，所以孩子从小到大，没挨过打，重话也不多。妈妈平时注重孩子的生活习惯的培养，所以孩子的收纳习惯特别好。可能也正是因为这样的家庭教育，孩子一直给我的感觉是特别纯净的孩子。

但孩子可能内心觉得，我的考试如此不好，父母都只是轻轻地说：“没关系的”，是不是不爱我呢？是不是不够爱我呢？毕竟平时父母在身边还是太少啊。我猜测，孩子在寻求更多地关爱。奶奶说到这件事的时候，有明显的不满情绪。奶奶认为，这是对孩子没有要求的表现。这点，我个人是认同的。涵确实没有目标，也没有表现出对某一个目标特别强烈的要求。父母在这方面虽有一个大方向，但并没有具体的要求。这在很多家庭当中都是存在的。好与不好，我不愿意下判断。但对于涵而言，很明显她出现了迷茫，她需要通过成人来明确自己的目标，明确这次没有考好，是需要反省的，明确这次的失误是需要让自己好好的沉淀的。

就这个话题，我进一步向涵的爸妈确认，平时是如何管理孩子的习惯的。爸爸告诉我，为了培养孩子的习惯，自从上了四年级后，就不再检查孩子的作业了，只在每周末的时候会抽时间与孩子沟通一下错题，前提是有时间的情况下，有了试卷的情况下。而对于孩子每天的作业，却是不怎么过问的。对于孩子几次考试不理想的状态，除了告诉孩子没关系，帮助看看是否有不懂的题目，平时并没有对孩子的习惯进行加强。这在我接见的家庭中，也是占据了多数的。

做为小学的老师，我们特别清楚，孩子考试成绩的好坏，与知识是否掌握相关，但更与平时孩子的学习习惯相关，这里的学习习惯，包括孩子的思维习惯。长期性的习惯随意，最终养成的是思维的随意，导致的将是对很多关键事物敏锐的捕捉能力。

基于此，我和徐老师给孩子爸爸的建议，就是分析卷子失分的原因，平时的作业中都要尽力去避免，同时尽力去养成严谨完成作业的习惯。

孩子另一个问题也引起我的注意：怎样才是好好的听课呢？孩子问外婆，外婆对这个问题是困惑的，不知道该如何回答。我听到这个问题，脑中第一个反应是，孩子为什么会这样问呢？想想班上孩子的学习状态，我似乎有些明白了。于孩子而言，老师说的上课认真听讲，端正坐立，举手发言，不打扰他人等这些外显行为，并没有完全解决孩子成绩不上升的问题。甚至孩子觉得，为什么今天我上课认真听讲了，按照老师的要求做了，但我还是会有错啊。孩子觉得自己一定无辜极了！孩子明白不了，思维内部的活动又怎是外显行为能完全体现的呢？可是，没有外显行为的支撑，内部的活动又如何保证更加专注于问题本身的思考呢？这么复杂的问题，确实难为了孩子。

今天与家长聊了一个半小时，爸爸一直很认真的记着，外婆也是很认真的在听着，我也很认真的倾听与回答。爸爸强调了三次自己在数学上的学习特别好，特别希望孩子在这方面也有较好的表现。我不想打击爸爸，但通过与这个家庭的交流，使我意识到，高学历的家庭到底能够带给孩子的是智商吗？肯定不是，而是整个家庭能带给孩子的良好的氛围影响，能够优于别的家庭的思维角度与思维层次。这样的家庭应该更高于学校的教育，更优于学校的普适性的教育。在教育的投入上，他们可以获得更有效的途径。

当然，我的想法，也仅限于目前我的理解而已。