拆页1：《如何培养孩子自主学习力》 反馈影响思维模式P22
固定型思维认为人的智力、能力是天生的，很难改变。成长型思维相信通过奋斗、学习可以让自己不断变得更好。
如果孩子得到的反馈总是关注结果的或对人的评价，他会慢慢形成固定型思维。如果孩子常常得到对过程的反馈，则会塑造出成长型思维。两种截然不同的思维方式会深刻影响人的一生。一个人在学习、生活、工作中每次遇到挫折、挑战、障碍，都将会做出不同的选择:固定型思维的人更容易逃避和放弃，把精力放在指责他人或者自责上;成长型思维的人相信可以通过学习和努力来改变，从来不停止改进和尝试。
最关键的是，一个人是哪种思维方式是何时形成的?青少年时期影响最大，主要由父母和老师的反馈塑造而成。
“你真聪明!”“你真棒!”“你真是个好孩子!”“你跳得太好了”……孩子确实做得好，但是这样的积极反馈只会让孩子觉得结果是最重要的,而且结果是跟对个人的评价绑在一起的。
便签I
what
在培养孩子的学习力过程中，父母和老师的反馈对孩子的思维模式的塑造很重要，关注结果或对人评价的反馈塑造出固定型思维，对过程的反馈塑造出成长型思维。两种思维的认知完全不一样，固定型思维认为智力、能力是天生的，不易改变；成长型思维认为通过奋斗、学习可以让自己不断变得更好。前者容易逃避和放弃，常常陷入指责和自责，更多趋于内耗，后者会不停尝试和改变，寻找新的可能性，用内在的力量和外在的影响打破瓶颈。孩子处于青少年时期是最受塑造的，我们可以尝试用语言塑造孩子的思维。父母和老师需要将孩子的成长和过程的反馈链接起来，从过程的反馈中产生新的认知。
why
固定型思维给人一生工作和学习带来的几乎都是负面效应，我们需要从根源上解决这个问题，父母、老师给予孩子的反馈，比如夸赞、批评、认可、反对等，都需要对过程给予真实真诚的、具体的反馈，给孩子创造一个好的思维和认知环境。
how
用语言塑造，也就是从语言的表达上来操练，比如“你真聪明!”“你真棒!”“你真是个好孩子!”这样的积极反馈的关注点和夸赞点在“聪明”、“棒”、“好孩子”，而聪明、棒、好孩子是一种总结式的，大而化之的词语，这些词也仅仅只是对孩子做的事情或者行为表现的一种评价，表达很单一，只会让孩子觉得结果是最重要的,而且结果是跟对个人的评价绑在一起的。换一种表述方式，比如“你尝试用不同的策略来解决这个问题，这一点我很喜欢！”“你主动把玩具和绘本收拾好了，还打扫了房间。”等等，这样的语言内容很具体，让孩子关注到的是事情本身和做这件事情的方法，这样可以用语言塑造孩子的成长型思维。
where
在表达夸赞、批评、表扬、认可、反对、评价等的时候，都可以应用这样的语言环境去不断塑造孩子的成长型思维。
便签A1
在和孩子一起阅读某本书的过程中，孩子们常常会积极表达自己的观点，有些孩子的观点是基于阅读，紧贴阅读内容结合生活经验发表观点，有些孩子的观点是基于他自己的生活，一看就是没有阅读。在与孩子们沟通或者给予他们反馈时，我会提醒没有阅读的孩子，观点要结合阅读内容。如果从塑造思维的角度，可以关注孩子思考的过程，找出亮点，没有看书的事情可以放在最后讲，不要在孩子表达观点的时候去揭穿他，先肯定他的积极参与讨论。
便签A2
比如：我把给孩子们的反馈修改成这样——
在自主读环节，孩子们在规定的时间内，完成了自选故事的梳理和复述。乐琪提取了关键词，筱晗对情节进行了详细梳理。两人各有优势。
讲读讨论以《烽火戏诸侯》为主讲篇目，从现象了解朝代更迭的部分原因，明白君王对国家命运的影响。讨论过程中，针对春秋和战国时期诸侯间的纷争和战乱，筱晗提出了一个问题：“他们为什么不共同协商解决问题”，乐琪认为如果是争一个地方，还可以用“点兵点将”的办法，让大家都能用这个地方。进而两人进一步讨论，认为国与国之间可以互相交换、分享自己有的东西。孩子们的想法很真实！孩子们从“遵守约定”的话题进行拓展，又共读了《退避三舍》，感受“礼”、“约定”的概念。
拆页2：《如何培养孩子自主学习力》 给孩子定一个好目标
便签I
what
给孩子定一个好目标，这个好的标准要符合SMART原则。这样的目标更具体、更有操作性，可以坚持。什么是SMART原则？这一原则源自管理学，S（Specific）指明确具体，不含糊。M（Measurable）指可衡量的。A（Attainable）可实现的。R（Relevant）指相关的。T（Time-bound）时限性。
Why
我们在设置目标时，常常是大而笼统的，在实际操作中没有一个具体的标准或者引导，目标不清晰、不具体，做起来会感到疲惫而且没有成就感，就像俗语说的“望山跑死马”。只知道有个目标，并没有清晰的可量化的东西，执行起来就比较困难。所以按照SMART原则，将目标具体化、量化后会更具操作性和目标性。
how
比如针对孩子提升成绩的问题，按照SMART原则，设置期末考语数英三门不低于85。针对这个目标，再分学科（语、数、英）分解目标，分解的小目标同样也要符合SMART原则。
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应用在任一环境。
便签A1
近期我们在做阅读教研工作，一开始教研并没有明确时间，每天做一点，这样其实效率并不高，可以利用SMART原则，给教研工作定一个目标：3月-8月完成6本书的教研，每本书的教研包括学习单、教案、课件三个文件。从时间和工作量上面设置目标。然后在根据SMART原则，可以具体针对每本书做计划，也可以按月定目标，这样提高工作效率的同时也对课件质量有一个预期评估。
便签A2
3月要完成一本书3课时的教研工作，把工作分布在每周具体去执行，按照工作习惯按顺序“PPT—教案—学习单”完成，预留一天时间整体检查和修改。
