三：谈谈我的新思考
1.重视书写。第一张图片是我们班第二名的一模作文，考试成绩只有2分，她一模只考了93分。后来问过几个改作文的老师，肯定不至于只有两分。但是两张图片对比就能明显的感觉到她的书写不整洁。所以那之后就交代孩子们写错了右下角打个小叉号，接着写正确的就可以了。
2.鼓励学生储备素材。鼓励学生在日常生活中多储备英语语言知识与重点话题素材，为其后续开展高质量英语写作夯实基础。在英语写作教学过程中，还可以组织学生鉴赏优秀文本内容，让学生在阅读、品味中汲取有用的信息知识，在重点内容中深入挖掘词汇、词组、句型的正确用法，掌握文章章节、段落以及词汇之间的运用顺序，帮助学生扎实掌握英语写作技巧。当然教师也可以帮助学生积累有用的短语句子等。
3.加强长句或复合句的训练，锦上添花。在简单句的基础上，对学有所长的同学也就是我们的苗子生进行长句或复合句的训练，增强词汇表达的丰富性，尽量教学生多使用形容词、副词、同义词或反义词，使句式多样化，从而使文章丰富多彩。例如：在It’s normal to feel sad.的基础上要求学生掌握 It’s normal to feel sad when something bad happens to us.这样的句型。在 He feels a little disappointed.的基础上掌握 He feels a little disappointed because he failed in the English exam. 随着学生词汇量、语言知识、语法知识的积累和丰富，训练的难度要随之增大。由简单句发展到并列句，再到复合句，拓展学生的思维，使表达更生动并富有变化和创新，从而使文章能锦上添花。
4.搭建写作情境，以读促写。认真对待每单元阅读后的写作练笔，让写作成为一种习惯，就像语文小练笔一样。梁老师在学生中招体育考试之后讲解并练习写作文，鼓励学生立足于自身生活实际中。这样
在写作情境的渲染下，学生的思考宽度、写作深度也能得以优化。例如，下次再围绕人教版七年级下册Unit 10 I'd like some noodles 开展英语写作教学时，我准备从中西方饮食习惯、文化等层面切入，借助现代化教学设备，开展中西方饮食习惯及文化对比教学，促使学生在直观、清晰的对比之中更好地理解中西方饮食差异，发挥学生对面条这一传统中国美食的理解，结合中西方饮食习惯、文化差异，鼓励学生从不同维度出发开展写作构思，并逐步形成正确的思路，在不断探索与整合中找到贴合主题的素材资料，完成高质量写作。在此种方式下，既能提升学生自身的学习积极性与主动性，也能促使学生在写作中融合自身观点、思想及情感，规避作文内容堆叠、重复问题，这对于学生写作能力的提升以及英语核心素养的发展均有积极作用。
新网师王辉霞老师讲新课标文化意识学段目标时提到讲解餐桌礼仪可以把各国的餐桌礼仪列表格，比较，判断，进行调适对别的国家的理解与看法。虽然文化不同，但都没有错，给学生讲文化的本源，让学生理解本源后，理解他人，坚定自己。让学生具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度，有自信自强的良好品格，做到内化于心，外化于行。
总之，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的写作水平也并非一朝一夕之事。这就需要英语教师从一开始就注重对学生写作的训练，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法和语言习惯。The journey of a thousand miles begins with a single step.千里之行，始于足下。切实可行的教学方式加上趣味多元的教学手段是强化英语写作教学质量的关键，也是确保学生英语写作能力提升的基石。因此，在开展英语写作教学时，教师应从写作情境搭建、以读促写落实、母语负迁移纠正、英语写作训练形式创新、开展生活化英语写作练习以及教学评一体化等方面出发，加快英语写作课堂改革，促使学生逐步提升自身的英语写作能力，在完成写作过程中，提升英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，以此实现英语核心素养发展的目标。
感谢网研社的伙伴们的陪伴，我今天的分享到此结束，希望大家多多给我指出不足，再次感谢大家！（完）
