在前面的学习中，有同学认为空气有质量，有同学认为空气没有质量，你的理由是什么呢？同学们会有分享，这些都是我们的猜想。要找证据来证明，我们可以做实验，怎么做？请同学们来设计实验，很多同学都会提到天平，这里要提醒同学们天平是用来比较轻重而不是来称量质量的。老师给定实验材料（就是爱牛里面配的材料），请同学来设计分享。
但有同学就提出了这样的问题：
1、皮球本身有重量
2、如果平衡天平的重物远远大于皮球的质量呢？ 先放皮球和豆子在左右的盘子里面使天平平衡，爱牛实验箱里面的皮球我发现打10筒空气很难，于是我请同学们改成了两筒空气，然后天平需要很多绿豆才能平衡，这里我改成了垫圈和绿豆这样的材料。在重新打入两筒空气前，天平平衡，我带着大家梳理了天平平衡的情况，如下板书①，打入两筒空气后，板书了②。方便学生理解：
左 右
①：豆子+垫圈 = 皮球+空气
②：豆子+垫圈+10绿豆 = 皮球+空气+2
提问学生：
在右边加入2两筒空气之后如果看到什么实验现象就证明空气是有质量的呢？
如果在右边加入两筒空气之后，左边增加10颗绿豆就平衡了，那么2筒空气的质量是多少呢？学生就很清楚了。
最后提问：如果将皮球里的空气放出一部分后，在将皮球放入天平中，天平会怎样？
同学们还有其他方法：
1、准备两个质量相等的皮球，一个充气，一个没有空气，比较轻重。
2、准备两个皮球，分别放在天平两端使天平平衡，然后再往其中一个加入两筒空气，比较平衡情况。
3、把充气的气球放在天平上，另一端放重物使天平平衡，然后将气球里面的空气放掉，看天平的平衡情况。
这些同学的方法在理论上都是可行的。我会引导班上的同学自己来想这些同学的方法在我们自己操作上会存在的实验可操作性。
《一袋空气的质量是多少》 在原来的基础上，同学们又给了我很多惊喜。 今天在某班上课，在理解了第一节课空气有质量的基础了，在进行第二节课的思考的时候，他们的脑袋还真的很好用。本课我改成了在袋子里打入20筒空气，想知道一袋空气的质量怎么做？
1、在袋子里装入二十筒空气，然后放在天平的一端，另一端加入垫圈使天平平衡。这时候继续引导孩子思考袋子也有质量，那么接下来可以将袋子里面的空气放出来，然后让袋子与天平平衡记录垫圈数量。前面的袋子与空气的质量减去袋子的质量就是二十筒空气的质量。
2、将有空气的袋子放在天平一端，另一端放垫圈使天平平衡，接着在袋子里面打入二十筒空气，然后在另一端继续加入垫圈使天平平衡，新加入的垫圈数量就是二十筒空气的质量。
3、限定实验材料，再请同学们思考。也就是皮球，打气筒，垫圈、绿豆等，有同学想到在第二个方法的基础上将袋子换成皮球。但是我给同学们实际操作发现这个皮球一次根本不能打入二十筒空气。于是引导之后，有同学就想到，可以先知道2筒或者5筒空气的质量，再用乘法就能知道20筒空气的质量了。
我觉得在这两节课上同学们都有很多方法，而且在理论上都是可行的，说明他们脑袋动起来了，自己还是很满意的。
