《历史教学法》是美国哥伦比亚大学师范院历史教授亨利·约翰生的著作，由何炳松先生于1924年翻译完成。书中十六个章目介绍了历史学的研究方法、历史教育的发展沿革、历史教学资源的使用及考试评价等问题。此书诞生于上世纪初期，书中的内容，举例生动，旨意明确，粗略一翻就瞬间让我有了井底之蛙之感，翻到了有关历史学习方法的章节，对我产生了很大的反思与指导作用。我们并不因为年级大了，我们的历史态度就发达起来；我们有了训练，我们才有历史的态度。
我们并不因为年级大了，我们的历史态度就发达起来；我们有了训练，我们才有历史的态度。
------这句话太正确了，说到了我的痛处。想起自己上中学上高中时，历史成绩就很少能考试及格，工作后因为没有教过历史，对 历史也没有过关注和学习。人过半百一下子教了两个年级的历史，跟摸石头过河的感觉是一样的迷盲，老师怎么教历史、学生怎么学历史，简直是满头雾水。
这本书解答了“学习历史的方法？”问题。现在很多人一提到历史学科，还把背诵作为主要学习方法，殊不知“学习同背诵不过构成功课的一部分，其他较重要的一部分包括将什么从教科书中习得的东西应用起来。”在学生学习历史过程中，如果能更多的关注历史的效用，就要培养学生“学会思考”的能力。本书明确提出“历史研究法包括两种动作：批评同综合。”老师在学生学习方法指导上，负有重要责任，教师科学、合理的教学方法，是培养学生学会思考、学会判断，有自己独立见解能力的重要途径。如何让学生在历史课上尽可能多的有所收获，“就是用自己的话来复述书中事实的发生，比专靠记忆用口背诵的学生成绩来得好；第二个发现，就是提出问题原来亦是对于记忆力较弱的学生一种让步，竟能激起有用的比较同推想。”背诵而缺乏思考的学习方法，造成的恶果就是“学生在学校里面假使习惯了一种趋向不加辨别去承受历史的事实，那么他将来一定要继续的不加辨别去承受事实同应用事实”。所以，要掌握一定的方法，获得一定的能力，做老师的就要认真研究教学方法，提出有意义的问题，帮助学生确立良好的学习方法。再也不能把别人的课件拿来就用了，以后我一定要在结合教学大纲的基础上努力钻研教材、备好学生、准备好习题。
