师：看到这些美丽的景色，你想到哪篇课文？
生：《火烧云》。
师：关于这篇课文，你能想起什么？
生：作者是萧红。
生：选自《呼兰河传》。
师：这篇课中有许多描写火烧云的句子，一起读一读。
生：晚饭过后……黑母鸡变成紫檀色的了。
师：今天这节课，就让我们再次走进《呼兰河传》，去感受作者笔下的文字。
师：现在，我们就一起跟随萧红的脚步走进《祖父的园子》。（板书课题）一起读。
生：祖父的园子。
师：默读课文，想想课文写了哪些什么内容？（生自学）
师：谁来交流一下？
生：课文写了园子里有许多动物，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
师：除了动物，园子里还有什么？
生：还有各种各样的植物。
师：概括一下，就是作者写了园子中的“物”。（板书“物”）
生：还写了我和祖父在院子里用锄头锄地。
师：这是写了园子中的“事”。（板书“事”）文中都写了哪些事?请完成作业纸上的练习。（生填写）
师：我请一位同学交一下自己的学习成果。（投屏展示）
生：作者除了写“观察小昆虫，大榆树”，还写了“把土窝溜平、用锄头铲地、把狗尾巴草当谷子”。
师：这位同学很了不起，他把这些事用简洁的语言来概括。谁有补充？
生：拿水瓢模拟下雨。
生：摘黄瓜、捉昆虫。
师：听了他们的发言，我们发现作者写的事不止这几件，请拿起笔，在学习单上进行完善。（生补充）
师：刚才，我们通过默读课文，初步了解了“园子里有些什么“和”我和祖父在园子里做了什么”。这样的园子，给我们留下怎样的印象呢？继续阅读。谁给大家读读学习活动一的要求。
生：默读课文，思考：祖父的园子给你留下怎样的印象？用一个关键词写在词卡上，并说说理由。（生自学）
师：谁来交流一下？
生：我觉得园子是美丽的，因为作者写了“花园里面明晃晃的，红的红，绿的绿……有各种颜色”。
师：这个园子色彩明丽，真好。把你的词卡贴到黑板上。
生：我觉得园子是丰富多彩的，因为作者写了园子里有各种农作物，还有小鸟。
师：这个园子是多字多彩的，你的词卡也贴上去。
生：我觉得园子是有生机的，因为这里有很多小昆虫、植物和蔬菜。
师：它们都很有生命力，你选择一句描写这些景物的语句给我们读一读。
生：我家有一个大花园……就像一个小毛球似的不动了。
师：这个园子真是生机盎然，把你的词卡贴上去。
师：同学们，刚才我们关注“园中物”“园中事”，读出了园子是？
生：美丽的、丰富多彩的、生机勃勃的。
师：这样的园子，带给萧红怎样的感受？我们来分享这个句子。读一读，你能看到些什么。
生：凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
生：我看到了大树和土墙好像会说话似的。
师：这个园子里，在太阳底下，大树不是普通的大树，土墙不是普通的土墙，为什么会这样呢？请你再读读这句，从中体会到萧红怎样的内心感受。（生读）
生：我体会到园子是很有生机的，萧红对园子的印象是深刻的。
师：说明这个园子是令她难忘的。（板书“难忘”）
生：我读出作者对这个园子的喜爱之情。因为，她觉得这些东西都是健康的、漂亮的，如果不喜欢的话，就感受不到美好。
师：一切景语皆情语，她从一词一句，这些字里行间读懂了作者萧红的情感。（板书“愉快、喜爱”）
师：带着体会再读这句话。
生：凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。（挑生读、齐读）
师：刚才，我们抓住萧红独特的表达，不仅了解到园子是怎样的，还感受到了作者的情感。像这样的语句在课文中还有很多。我们合作着去学一学，谁来给大家读读学习活动二的要求？
生：摘录文中类似语句，体会“我”的内心感受。组内交流，推选最有特色的，以小组为单位展示。（合作学习）
师：注意，先自己学习，再小组合作。
师：哪个小组来分享一下？
生：我们推选的是第16自然段“花开了，像睡醒了似的……都是自由的。”这个句子，从中看出作者对园子的喜爱。因为花开了，鸟飞了，虫子叫了，都是细节描写，作者如果不喜欢，就不会去这么细致观察。
师：作者把自己的喜爱写进了这段文字，一起读读。
生：花开了，就像睡醒似的……都是自由的。
师：刚才，老师发现很多小组都对这一句有体会，哪一组再来讲讲？
生：这段话描写时用了一连串的动词，给人以生动的感觉，所以我们认为作者的感受时愉悦的，怡然自得。
师：在这个园子中，所有的一切都成了作者的朋友，所以她是悠然的，自得的，愉悦的，像到了天堂一样。
师：还有没有小组也是找的这句？来交流一下。
生：我们体会到的是快乐和自由。因为花儿睡醒了，鸟儿在闲逛，一切都是活的，是自由的。
师：它们在这个园子里是无拘无束的。
师：刚才这三组同学找的是同一句话，却在作者独特的表达中读出了不一样的感受。你们还从哪句读出了作者内心对自由的向往？
生：“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花……一朵花不开，一个瓜不接，也没有人问它。”说明它爱怎么样就怎么样，很自由。
生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架”里面的“愿意”用了拟人的手法，说明人也是想干什么就干什么，很自由。
生：“蝴蝶随意地飞……飞到哪里去，太阳也不知道。”她看到的蝴蝶是自由的，以此描述出她自己也是自由的。
生：“一抬头……又去追蜻蜓了。”她想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，很自由。
师：刚才几位同学是聚焦作者对“园中物”的描写来感受作者的自由，而这位同学是聚焦“园中事”，从作者一言一行中读出这份自由。
生：“祖父摘花，我就摘花……踢飞了。”出现这样的事情，祖父也没有责怪她，说明她是很自由，很自在。
师：祖父没有责怪她，你体会到？
生：祖父对她的爱，她对祖父的爱。
师：刚才我们聚焦“园中物”“园中事”对萧红的情感有了丰富的体会，我们一起再读读这些句子。
生：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的……太阳也不知道。（挑生读、齐读、男生读、女生读）
师：听了你们的朗读，这个园子都好像走进我们的教室。萧红用文字去记录这个园子，仅仅是因为这份愉悦、这份喜爱吗？我们一起读读这句话。
生：以上我所写的并没有什么优美的故事，只因为它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
师：你读懂了什么？
生：我体会到了作者对祖父和祖父园子的赞美和怀念之情。（板书“怀念”）
师：充满灵性的园子，美好的童年，慈爱的祖父永远留在萧红的心中。
师：同学们，这节课我们一起品读语句，体会情感，了解了祖父的园子是什么样的，还从中体会到萧红的情感。下节课，我们继续用这种方法进行学习。
师：有兴趣的同学课后可以读读《呼兰河传》，也许你对萧红的内心情感会有更丰富的体会。
