第一课时

一、绘本故事分享，引出课题

1.分享绘本故事《长大做个好爷爷》。

2.本文选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，自传体小说中的“我”一般指作者自己。

“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”

——萧红

二、感知眼中园

1、一读，“文通字顺”，即字音正确，停连准确。思考：祖父的园子是一个怎样的园子？

祖父的园子是个（）园、（）园、（）园，也是个（）园。

2.词语学习

强调字音：倭瓜  下种

强调字形义  拔草  拨电话（追溯篆体写法，还原本义）

3.再看罗列的词语，你有什么发现呢？

明确：第一行都是昆虫，第二行均为农作物，第三行是动词，是做的农活。

试填：祖父的园子是个（花）园、（果）园、（菜）园，也是个（乐）园。

4.自读1、2段，从什么地方可以看出这是一个花园呢？这个园子在作者眼里有什么特别之处？

关注：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

圈出表示颜色的词语，思者，如何通过朗读，体现出颜色的不同呢？

颜色淡——轻读，颜色浓——重读。

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

写蜜蜂的句子，表面写蜜蜂，实则写花多。不写花开，满园是花，有香有色，有动有静。

5.再读16段，这是一个什么样的园子？

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

它是……

一幅多彩的风土画

……

——茅盾

三、总结

祖父的园子是个（花）园、（果）园、（菜）园，也是个（乐）园。

眼中园——样样都有

为什么祖父的园子，是个乐园？这个园子，在作者心中、梦中，又是一个怎样的园子？

                            第二课时

一、回顾导入

祖父的园子是个（花）园、（果）园、（菜）园，也是个（乐）园。

眼中园——样样都有

二、感知心中园

再次快速默读课文，思考：我跟着祖父在园子里做了哪些事？

师生对读：

祖父戴一顶大草帽，我就戴一顶小草帽

祖父——栽花，我——就栽花；

祖父——拔草，我——以拔草；

……

读了这些文字，你有什么感受呢？明确：可以感受到萧红的天真可爱淘气，也可以看出祖孙情深。

如果说祖父是在干活，那么我是在干什么呢？

“下雨啰！下雨啰！”

用不同的朗读方式去读，感受心中园的自由。

心中园——一切自由

在这么多事情中，哪一件事作者印象最深？（狗尾巴草当谷子铲了）为什么这一部分要详写呢？明确：从布局谋篇上讲，要讲究详略得当；从文章内容来看，这个错误对“我”而言记忆犹新。

师生共读第17段（生模拟回声）

比较以下两组句子的区别：

花开了，像睡醒了似的。

花开了，就像睡醒了似的。

明确：有了“就”，显得园子里的一切生命和生活都更自由，更快活。而这里，倭瓜、黄瓜、玉米等生长在园子里的一切东西，它们自由生长，也象征着作者在自由生长，这里用到了借景抒情的手法。

安排课后小练笔：

园子中的事物都是自由自在的，想一想萧红还会做些什么呢？联系园子中的小昆虫、农作物以用“我”和祖父在园子里做的事，课后完成小练笔：

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。     

三、回归课题，感悟梦中园

课文写了如此自由自在的园子里的生活，文章的标题为什么不叫做《自由的园子》，而叫做《祖父的园子》呢？

明确：因为祖父给了她快乐，因为祖父她的童年才有了如此多美好的回忆，让她终生不能忘却。

它是一篇叙事诗

一幅多彩的风土画

……

——茅盾

师配乐诵读：

天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

园子里的一切都睡了，也许，“我”会做一个美妙的梦，你觉得这是一个怎样的梦？

梦中园——美好幸福

四、讲述绘本故事的结尾

它是一篇叙事诗

一幅多彩的风土画

一串凄婉的歌谣

——茅盾

介绍作者：18岁祖父去世，19岁被迫离开园子，再也没有回去过。去世前写下《呼兰河传》，回忆自己的祖父以及童年生活。

出示原文结尾，推荐阅读《呼兰河传》。