1）

不知不觉间，我的小事收录机写到了第99篇，比较喜欢这种将满还未满的状态。

也是在不知不觉间，2019年就要过去了。

更是在不知不觉间，我在简书坚持“日更1000字”，今天已经是第413天，累计60多万字。

一个即将满“100”，一个即将归“0”，一个“413”天，一个“60多万”，尤其是前两个代表某种“极限”的数字放在一起，我的确应该写点啥出来才可以了。

写点啥呢？

那就写写我的2019吧。

2）

写写更健康。

这是我首先想说的一句话。

这一年，坚持“日更1000字”，给我带来的收获就是这样一句话：写写更健康。

写写更健康，特别是心理的健康。“人类80%的疾病来源于心理”，但是每一个吃五谷杂粮又都生活在这俗世凡尘里，自然免不了有些负面的情绪造访，更何况我不是神仙，目前也没有修炼到荣辱不惊到登峰造极的地步，所以我也会有这样那样的不高兴存在。只是，我的这些不高兴，有了写作这个通道，这些不高兴要么得到转移，要么得到化解，要么就被忘记，因为我的记忆是有限的。

写写更健康，因为我没有给自己的写作内容设限，也没有给写作题材设限。虽然也许我这种散打式的无主题式的写作，并无多少学术含量，但我要的不是学术含量，我要的是“幸福”的含量，我要的是“我在思考”的含量。

换言之，“我在思考”就会抵达我想要的“幸福”。

一个写作者，必须是一个上进者。否则那样的写作不能“慰藉内心”。

一个写作者，也必须是一个观察者。否则那样的写作是无根基的。

一个写作者，还必须是一个豁达者。否则那样的写作只会把自己写“死”。

一个写作者，更必须是一个思考者。否则那样的写作是无法“安放灵魂”。

活着，首先要爱自己，你才有资格去爱别人。闲暇时，我会翻开我的文字，细细读一读，越读越增加自己对自己的喜欢，可能这是对自我嘉奖的最重要的一条途径。

一个“活”字，需要水分的滋养，也需要“千个口”。这“千个口”不仅是张嘴吃饭喝水，还需要说话，还需要言说。我的写作也是言说的重要途径。

有趣的灵魂万里挑一。世界有多丰富，文字就有多丰富，写出这些文字的人就有多丰富，而这个人就多么有趣。

我的生活不是刻板的，也不是没有底线的。我自在地通过我的文字，表达我对这个世界的看法。褒的贬的都有，褒的成分更多。

当然，也有几篇我比较心仪的文字，是在“桐下写吧挑战21天”中完成的。有时候，抱团成长也是一种不错的路径。

3）

教育更有味。

这一年，所从事的工作并没有发生变化。也许，除了和孩子打交道，我也没有别的啥本事了。

教书育人，把书教好，把人育好。简单的解读，却有不简单的做法。

课堂，更加朝向自我的生长，以及对部分孩子的关注。每次上完课，我都会问我自己，在这节课里我生长了什么。虽然可能有几天会是同样的一句话，找不到新的句子代替，但依然不妨碍我的自问。以下是我的一些自问收获。

——开课表扬远比开课批评要舒服得多。（开课表扬那些正能量的，比如坐得端正的，做好课前准备的，做好听课准备的，远比开课批评那些负面的要舒服得多。这是经过反复实验得出的结论。）

——对于某些孩子，不要急着“赢了”他，但可以先“晾”着他。（我们的工作不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子。当你觉得你的智慧不能解决当下的局面时，先“晾晒”着，也是一种方法。）

——一生气，你就输了。（老师可以有情绪，但可以将某些情绪通过另外的方式表达，你要允许别人开个小差啊，走个神啊，因为让你来坐着听课，你也会这样，甚至比他更严重。这个时候，你应该反思：我如何调整才能吸引到他们参与到学习中来。）

——合作和竞争，适度的话，还是可以执行的。（采用小组计分制，多少会对一些表现不太好的学生有些刺激，还是能够帮助他正向成长。）

——适度的慢，是为了后面的快。（对于基本概念的理解，基本数量关系的把握，以及变式，是可以放慢脚步进行的，这样的慢是为了后面的快。）

——学生能讲的就让学生讲，给平台，给鼓励。（这一条是我这学期做得不够好的一条。反思能够到位，但行动不能落实到位。）

——课上关注，课下更要关注。（好玩是孩子的天性，但一味地好玩，把学习当副业，这样的人会影响另外的人学习。所以我会说：你不学，但不能影响别人学习，凡是影响我的学生学习的人我会好好收拾。虽然我并没有怎么收拾，但那句话还是很有威慑力的。）

比较起课上教授的数学知识，我更看重的是学生做人的知识和表现。所以，会费尽心思做一些活动，读一些文章，和他们相处。

我所做的是尽量多的传播善意与上进，传播欣赏与鼓励，我的教育生活也越来越有味。

比如和佑之间的“大闸蟹”约定，和培灵之间的带有荣耀成分的“我是奸商”的讨论，和小简之间的责任约定，和江小白之间的“不是数学就是哲学”的评价等等，都会让我觉得教育更有味。

4）

学习更愉悦。

这一年，还是在不断学习中调整。

参加了“幸福家四阶”课程整整16天的学习，可以说吸收的正能量是很多的，为我赋能，也许仅次于我每天的写一写。

暑假的苏州之行，参加两个活动，一是教育行走，一是半书房的读书会，都让我身心合一，所获颇丰。这些活动，也许是因为能满足我这个理想主义者的一些愿望吧，所以舒适度和成长值才会增加。

现在，又自主申请加入一个周期性的科研培训。

当然，还有一些临时性的活动，觉得有意义就参加了。虽然这些所谓的意义都是人为赋上去的。

当然，还在这些活动中结识一些人，也就有了交集，也就有了欣赏和鼓励，也就有了平台和机遇。

能够静下心来学习，这是一件很奢侈的事情。

除此之外，读书仍然是我学习的重要途径。买书颇多，真正读过的的书并不多，好在一直没有丢这个爱好，好在还在一直坚持做一个桐下读吧的共同体。

5）

输出更专业。

写作本身就是一种输出，而这里的输出更多的是指在一个层面上，面对一些特定的群体所做的分享。

有数学教育教学方面的。

担任跟岗的指导老师4次，因为我从来就不怕将自己暴露出来，能有幸有个伴结对前行，是可遇不可求的事。

做专题讲座共计5次。围绕我们正在践行的“分享式教学”，分享我们的思考。

有关于教师专业成长的。做专题讲座，共计4次吧。每一次都有不同的发现和思考。

也有关于教师读书方面的。我只是把自己所做的一些分享出来，并没有什么高大上。

当然，也有成长空间很大的时候。上一节公开课，面对学生就是不开口的局面，我的临场智慧仍然不够，还需要多学习。

回看这些由小事件构成的2019，更多的是一种平淡。只是，我在这种平淡中发现了真实，发现了美好，并不断滋生出前进的动力。

6）

结尾，借用一下重庆彭水的黄老邪（黄方）老师的年度叙事总结的格式（以“最”结尾），来给这篇不像总结的总结来一个漂亮的尾巴。

最有成就感的事：当然是能每天日更千字文。

最得意的事：在《今日教育》杂志从10月开始写“师想”专栏，这是对我写作最好的嘉奖。

最幸福的事：搬了新家。

最自豪的事：桐下读吧迈入第六个年头，桐下写吧准备开启第五期。

最开心的事：赢得小简等孩子，而不是赢了他们。

最冒险的事：做了双眼皮（从决定做到实施做20分钟，换到现在说啥都不会做）。

最诗意、适宜和文思沸腾的读书会：苏州半书房“读了·再说”读书会。

最感谢和最有仪式感的学习：幸福家师资培训。

最开脑洞的学习：蹭课听了一天的“第六届中国教育创新年会”。

最浪漫的旅行：春节大理之行。

最温馨的旅行：暑假陪父母的随心游。

最勇敢的事：为见文质老师和刀哥，和宁往返驱车5个小时（深夜驱车返回成都）。

最儿童化的旅行：六一儿童节和宁去水磨古镇。

最长时间的语音学习：文芳的橘林读书会关于文质老师《教育的勇气》56讲，至今为此撰文30篇。

最尴尬的事：培训时突然一支话筒递到我面前要我发言，我没言。

最费脑的事：编写大学教材。

最特别的礼物：一个天猫精灵。

最温暖的礼物：一个抱枕。

最有纪念意义的礼物：已经毕业的班级送来一个马克杯。

最常挂在嘴边的想念：想念儿子。

最长的一次深睡：5小时14分。

最沮丧的事：体重增加。

最遗憾的事：“斜杠营”半途而废。

2019，吃过的美食或许已经忘记，读过的书也忘得差不多。但在时间的流里，那些见过的贵人，那些朋友，那些同事，那些对我报以最大包容的人一直在心上。

谢谢这所有的一切！

（2019年12月29日）