关于教育，那是一门高深莫测的学问，也许我倾其一生的努力，也无法获取真谛，而在教育的战线上，如果要做到专业，那也许是无论如何也不能企及的高度。
可在教育的芸芸众生中，我愿做一个学习者，以空杯的姿态走进教育，慢慢成长。
我，一直在路上。
在刚刚结束了紧张的期末考试后，在略显炎热的七月里，我们一行 73 人，在灵石县教育科技局高峰老师的带领下，带着满腔学习的热情，前往江苏省扬州市参观学习，更希望在为期五天的学习生活里，更多的了解班主任的工作，，学习做一名合格的班主任，让每一个孩子都健康快乐的成长。
我们来到的是扬州市的梅岭小学。走进梅岭小学，到处都洋溢着青春活泼的气息，简洁的三层教学楼，宽敞的操场，各式的树木，茂盛的草丛，那一张张笑脸，一位位坦诚的老师，均以最美的姿态迎接着我们的到来。
在这样温婉美丽的扬州，在这样热情雅致的梅岭，带着更多的期待，我们开始了五天学习的生活。
一、走进真善美
真的种子--学生
美的叶子--教师
善的家园--校园
这是梅岭小学先进的教学理念。梅岭，真正将学生放到了教育中最重要的地位，一切都是为了每一粒种子成长。
梅岭深知，班主任在学生成长中占据着重要的作用，将班主任培训视为一种生活，创办了常春藤学院。
在常春藤学院中，又有着班主任学院。每一个梅岭的班主任，他们都在学院的生活坐标上找到了他们行动的起点与未来的方向，找到了他们的合作伙伴和研究课题，找到了印证评价他们专业生活经验的参照。
他们，更是在过一种高品质的专业生活。班主任学院有着自己完整而系统的一系列的实施流程:
1 、学院体系
班主任学院
组织层:德育部
维护层:各级德育辅导员
培训层:学院导师、班主任工作室
实践层:各班班主任
2 、课程架构
班主任学员课程
( 1)、广谱性课程
A 、通识课程儿童的需求儿童行为背后的秘密儿童如何学习儿童的品德发展
B 、阅读课程生活指导类教育理念类随笔类影视类(2)、小组课程
A 、基础性课程合作学习品德教育策略问题学生的研究与转化班级公约的制定
B 、发展性课程时间管理情绪管理人际管理性格管理沟通艺术
(3)、调研课程外出学习课程其他学校的先进经验
3 、运行方式
( 1)、点的层面:针对新班主任群体《班主任指南》 A 、介绍学校 B 、我的岗位(各种规章制度的了解) C 、我的班级管理(20 条，关于早读、午休、课间安全等) D 、我的小妙招(小游戏等)
(2)、线的层面:针对优秀班主任成员班主任工作室
(3)、面的层面:针对全体班主任集中培训等
4 、评价体系两方面:一是班主任工作实绩，二是班主任研修的学习成果。
而班主任学员们又在此基础上创办了自己的活动，例如，常春藤影视书吧等。
每一位班主任将所有的研修全部以爱的方式回馈到学生身上，关注儿童体验，关注儿童成长，关注儿童生活。
在梅岭，每一位学生从入学时候起，就会有一本《“真的种子”成长记》手册，这些种子包括阅读种子、自理种子、运动种子、健康种子、成长种子、勇敢种子、服务种子、践行种子、学习种子、特长种子，每学期末，学校将会有专门的时间，专门的地点，专门的教师负责评价。
例如:阅读种子的评价梅岭真正将发展学生放在了首位，真正做到了:育一粒真的种子、做一片美的叶子、成一片善的家园。
二、沟通无极限
1 、问题学生
在班主任的工作中，最让我们感到烦忧的就是问题学生。当听到问题学生时，我们会想到很多很多。
作为班主任，应该用最真诚的心态去面对每一个问题学生。我们必须要知道的:
一、谁是问题学生?
问题学生可以归纳为三类:( 1)、学习类问题学生，变现为无心问学，整天睡懒觉，学习基础差又不求上进。(2)、行为类问题学生，表现为行为偏激，有些学生为引起老师和同学的注意，有意识的实施一些偏常行为，经常不遵守学校纪律，逃学，打架等。(3)、心理类问题学生，在个性心理上表现为孤僻、易冲动、自暴自弃等特点，经常处于自卑、偏激和心理亚健康状态。
二、仅仅是学生有问题吗?
造成学生有问题的原因是多方面的: 1 、教育观念; 2 、教育方式; 3 、教学因素; 4 、班级授课制。
三、我们应该怎样做?
1 、理解学生的行为; 2 、帮助学生了解自己; 3 、设计学习活动; 4 、指导学生完善自我。
例如:自闭症的孩子
2 、情绪管理
现在，无论是报纸网络上，还是我们的周围，经常可见一些教师和学生的矛盾，家长和学校的矛盾引发的一些事件。为什么事情会不受控制发展到不忍直视的地步呢?这都是不会控制自己的情绪而引起的。
作为班主任应该学会管理好自己的情绪，在面对任何问题想要发火时，深呼吸或者数 10 秒或者想想后果等方式，也就冷静了。
3 、沟通艺术
沟通也是班主任应该掌握的一门艺术，良好的额沟通能让我们更有效的解决问题，并建立一种友好和谐的关系。
【对学生】巧称呼，多聊天，重激励，亲而不纵，威而有度。
【对任课教师】多称赞，常联络，多帮助，重视感情投资。
【对家长】懂推销，巧指导。多报喜，巧报忧，多借力，激发教育参与。
此外，我们还要学会倾听与反馈，改变自己说话的方式，多使用这样的语言:你需要我做什么;我说清楚了吗;我觉得;我认为......关键词:情绪内容诉求关系
三、做一个幸福的班主任
人的一生中，会有很多角色。作为班主任，我们扮演的是什么角色呢?有人说是慈母，有人说是法官，有人说是朋友等。
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中强调:中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
《教育部关于印发中小学班主任工作规定的通知》中强调:班主任是中小学日常道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
在教育教学中，班主任到底扮演的是什么样的角色呢?
1 、我们是引导者:自我修炼，增进人格力量。
有形的教育--言教教人，知识本位
无形的教育--身教化人，润物无声
在班主任教育中，更需要我们以爱育爱，将心比心，以德树人，做这样的班主任:严于律己，诚实守信，民主公正，富有洞察力，慷慨友好，体贴周到，幽默风趣，善于沟通，尽职尽责，进退有度......
2 、我们是组织者:自我建构，精深的专业知识。
“三维式”班主任专业知识
一维:量的拓展，突出广字，即掌握的专业知识要广博，不仅要掌握班主任工作的一般专业知识，而且专业以外的其它知识也应广为涉猎；
二维:度的精进，突出深字，既具有科学性，又具有艺术性;
三维:质的优化，突出一个活字，即掌握的知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识。
修炼“ 六知”
班级教育
班级文化
班级心理
班级活动
班级评价
班级研究
3 、我们是实施者:自我锤炼，过硬的专业能力。
锤炼“ 八力”
有针对性的施教能力;合理教育方案设计能力;语言表达和现代教育手段的运用能力;组织、协调班级教育活动的管理能力;不断获取新知识的学习能力;总结经验，提升教育理论的研究能力;善于反思教育行为并进行自我调控能力;改善班级管理，推出新成果的创新能力。
例如:云南日记
怎样做才能成为一名幸福的班主任呢?
1 、合格教学者，赢得信赖与尊敬重视“ 第一次” 要我学--我要学学会--会学乐此，方能不疲先生不应该只教书，他的责任是教书育人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。--陶行知
2 、专业型引领者，倾听沟通陪伴渐渐开启心扉--与家长做朋友静静感悟价值--不放弃任何一名学生尽最大的努力得天下英才而育之细细品味情感--学生与家长的回馈例如:运动会的事例慢慢体会人生--为每一位学生骄傲
3 、课题研究者--做研究型的班主任
4 、经验反思者--做教育家型班主任
5 、终身学习者--做学习型班主任
向周围人学习:三人行必有我师
在活动中历练:老者多能
在书海中徜徉:腹有诗书气自华 a 、专业理论、教育教学方面的书:夯实底气 b 、名人传记、政治历史方面的书:涵养大气 c 、个人兴趣、心灵鸡汤一类的书:滋养灵气
五天的学习，我们相聚在温婉而雅致的扬州梅岭，从团队建设开始，感受着名师的风采，他们用激情和故事温暖着我们，给予了我们更多前行的力量，我们也在体验中学会交流，学会合作，突破自我，共同成长。是的，学无止境，生生不息。
五天的学习，我更理解了我们的含义，我们意味着熟悉，团结，合作，交流，实践，反思，突破等，我们一直在路上，更希望通过各位在座的我们的努力，让我们的学校也变成真善美的我们的乐园!
2014 年 7 月 14 日
