文/苏娜

在学生犯错误后，是揪着他的“小辫子”穷追猛打让其自尊消失殆尽，还是容许其如歌中所唱的“追着太阳背着晚霞，老地方翻开新童话”?

学生身上总有这样或者那样的不足，犯错误是很正常的事情，只要多想想自己的学生时代，老师们就能理解，学校应该是允许成长中的孩子偶尔暴露自己的不足，并且促使其改正的育人场所。除了必要的批评外，一定要给他提供改正的机会，让他“将功补过”，翻开新的一页。

世武是个做什么事满不在乎的学生，老师的话全当作耳旁风，我行我素。不过他朗诵很有感情。正好县青少年活动中心有个经典诵读比赛，学校让我们九年级参加。不容置疑，我让世武参加了，别的班选了一名学生，他们俩个。第一天接到通知，第二天比赛，因为时间紧，晚上我们加班练习，他们两个朗诵的语气，节奏都很好。第二天的比赛可谓胜券在握。

出发前，我再三叮嘱世武，为了避免忘词，写个纸片放在手心里，世武满口答应了。看他答应得很真诚，我也放心了。

在比赛场上，意外出现了，世武只朗诵了一句，再也不说话了，，世武满脸通红的站在台上，一直到结束，只有另一名学生独自朗诵。可想而知，分数是最低的。

我听到这个情况时，恼羞成怒，恨不得打他一顿。又一想，不行，我不能发怒，等他来了问问情况。

下午第一节语文课，我走进教室时，世武已不安地坐在他的座位上。我瞟了他一眼，他胆怯的目光一接触到我的目光，马上躲开了，脸忽地红了，不安的神色更加窘迫，并低下了头。“看来，受打击不小。桀骜不驯的他以前这是从来没有过的神情。”这次是很好的教育契机。

一节课，他都没抬头，不敢看我，这一节课对于他是心理煎熬，对于我也是如此漫长。

下课铃声一结束，我就让他跟我到办公室，他红着脸低着头站在那儿，两只手互相搓着，可见内心惶恐不安。

我开门见山地问:“世武，怎么回事?”

“老师，我……我忘词了。”世武用只有他自己能听到的声音颤抖地说。

“临走时，我再三叮嘱你把词写纸上，你怎么没听我的话?”我语气平静地说。

“老师，我认为我可以的，上台一紧张全忘了。老师，我错了。”世武诚恳地说。

我抓住时机开始教育，“知道你这次失败的原因吗?就是太自以为是。以前你学习上，为人处事上的种种不足之处，我反复提醒并开导你，你我行我素，没听进去一点。以至今天犯下了这么大的错，这次你代表的是学校，你让学校颜面扫地，这次的教育够深刻吧。”我语重心长地说。

“老师，这次我真的知道错了，以后我一定听你的话，再也不自以为是了，我发誓。老师，我还请你别让同学们知道，如果同学们知道我给学校丢了脸，同学们的谴责让我无法在班级呆下去。”世武的脸更红了，羞愧地说。

“世武，我保证，这件事不会让同学们知道的。这次失败能让你改变，让你成长，这次失败得值得!”我无不自豪地说。

世武笑了，笑中有羞愧，但更多的是自信。

这次失败事件以后，世武的学习态度有了很大的改变，和同学的关系也融洽了。我在班会上也不时地表扬他。

在犯错和改正中不断修正、不断进步的路程，才叫孩子的成长。我们要有足够的耐心，不磨灭孩子蓬勃向上的朝气，不损害孩子天真纯洁的心灵，不挫伤学生赖以站立的自尊心:始终牢记，在学生所有的表情中，自信和羞涩最美;怀一颗宽容和等待之心，鼓励学生在“老地方翻开新童话”。当学生自己主动去追求，把教育的道德准则内化为自己的行动目标时，那将是一笔终生的宝贵财富。

期待让人奋进，已为无数的教育者所认同。不论是家长还是老师，一句体贴的话语，一个激励的眼神，一个温暖的微笑，一次春风化雨的谈心，也许都能使孩子天性中最美的东西发挥到极致。但歌词中的“心愿和天一样高”又太过沉重，它警示我们:期待要有尺度，超过学生能力的过高的心愿会适得其反。

即使有着种种“沉浸在真情的海洋，石头也会唱歌”或“沐浴真爱的阳光，野百合也有春天”的美的教育传奇存在，我们也不能无限夸大孩子的潜力，设置“超凡入圣”的目标，让孩子觉得遥不可及，更不能让孩子付出太苦太累的代价来为家长或老师增光;不要怀着拯救的心态急迫地想把铁打成钢，而要慢慢地让铁成为成色更好的铁。就成长而言，幸福比卓越更可贵，教育使学生的天性与能力得到健康的生长，而不是强迫学生接受成人的规则，教育的最终目标是让学生生活幸福，而不是为了他将来能谋得好的职业而舍弃作为人的生存的喜悦。

我们的期待不应是学生沉重的负担和遥不可及的梦，而应如同放在他身边的一个苹果，可嗅其香，可见其形，稍作努力便触手可及。承认学生的个体差异，按照他们的实际能为设立不同的奋斗目标，从最小的期待和赞美开始，他们做对一道题，写工整一次作业，举过一次手……哪怕是老师随意的一声“好”，也比冷漠的目光强上百倍!科学地在学困的孩子及其成长目标间设立一个个小台阶，让他们充满自信地拾阶而上，这样他们才有可能不断进步!