作为教师，在教育孩子时应做到温柔而坚定，正面管教。家长和教师不同的教养方式影响着孩子发展和行为。对于严厉的教师，对幼儿太严格且控制过多，容易让孩子没有自主意识、并且也不利于幼儿向教师展开心扉。对于太温柔的教师，虽然会让幼儿非常自由，但不利于培养幼儿的规则意识和行为习惯。作为教师应做到温柔、坚定、有原则，让孩子既有自由也有规矩。以尊重与信任为基础，让孩子自由探索；同样有原则有底线，面对幼儿错误行为坚定不妥协，让孩子在自我控制的基础上发展。
学习的知识和本领应该贴近幼儿实际。我们应该利用幼儿的感官让孩子亲身体验和感知周围环境。天冷了我们带领幼儿一起到户外去感受冬天来了的变化，让孩子通过亲身体验去感知。
二、坚持让幼儿做中学
杜威认为“教育即生活、即生长、即经验改造。”应用在教学上，便是“从做中学”。
在我们实施的主题活动中，教师会引导幼儿围绕主题开展活动，在此之前教师会提前预设主题实施活动中的重难点以及可能发生的问题。幼儿作为独立的人一定会有自己的想法，所以当教师预设与实际发展不同时，作为教师应顺应活动发展及时调整。在活动中教师应让幼儿自己动手操作，通过亲身感知去体会其中的奥秘。幼儿在自我探究中发现问题，会激发幼儿的求知欲与探索的欲望。教师应鼓励幼儿大胆探索、不怕困难，在必要时可以提出启发式的建议，引导幼儿解决实际问题。
在活动中教师应让幼儿自己动手操作，通过亲身感知去体会其中的奥秘。幼儿在自我探究中发现问题，会激发幼儿的求知欲与探索的欲望。教师应鼓励幼儿大胆探索、不怕困难，在必要时可以提出启发式的建议，引导幼儿解决实际问题。孩子拥有自我探索的权利、拥有克服困难的勇气，比学到知识更加重要。
三、教师是引导者、不是主导者
每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的想法和感兴趣的东西。作为教师不应该把自己的想法强加给孩子，而是应该给他们“说话”的权利，去表达自己的想法。中班以后小朋友“做计划”开始多了起来，玩之前的计划、活动前的计划都是锻炼孩子的好机会。在《好朋友》主题中我们教师提出周末可以和好朋友一起相约聚会的想法，每个孩子都非常的高兴。在老师的引导下，好朋友们之间商量确定了聚会计划。在此之间教师作为幼儿活动的引导者，尊重幼儿的想法，同时也锻炼了幼儿做计划、合理安排时间的能力。
四、教师是幼儿的倾听者
教师不光是幼儿活动的支持者、合作者和引导者还是幼儿的倾听者。幼儿是独立的个体，他也会有一些自己的小心思。在生活中要注意倾听幼儿的想法。云帆是个比较内向的小朋友，在别人回答问题时她总是一言不发。在我与她私下交谈中知道她其实知道问题的答案，有点不太好意思回答。在我与她的交流中她渐渐向我敞开心扉，不仅上课积极了，平日里还会和我分享她的小秘密。在教师倾听时，可以用眼神、动作给予他肯定和继续说下去的机会，也可以针对她的问题提出自己的见解，增进彼此的感情。
五、教师是幼儿生活中的观察者
教师是幼儿生活的观察者，在孩子玩耍时教师做到不过多干预，让孩子们自由的玩耍。观察幼儿的活动，可以捕捉到幼儿的兴趣。在幼儿活动时，教师不仅要观察幼儿的外表活动，更要观察幼儿与他人游戏时的交友方法、处理问题的方法以及儿童的心理变化。
