昨天上了口语交际课,主题是我喜欢的一种动物。说过之后,我便让孩子回去拿起笔记录下来。
今天批改孩子们的写话,发现孩子们的差距特别明显。仔细一读,不难发现,一部分条理清晰、语句优美的小作文,字里行间烙印着家长指导的痕迹;而篇幅极短,甚至没有条理的,纯纯的儿童语言。
那么,这个时期的儿童写话,家长是教还是不教呢?
理论上来说,家长用心指导的小作文,读来心旷神怡。可从情感上来讲,又觉得应该保护儿童的创造力和表达欲。
昨天上了口语交际课,主题是我喜欢的一种动物。说过之后,我便让孩子回去拿起笔记录下来。
今天批改孩子们的写话,发现孩子们的差距特别明显。仔细一读,不难发现,一部分条理清晰、语句优美的小作文,字里行间烙印着家长指导的痕迹;而篇幅极短,甚至没有条理的,纯纯的儿童语言。
那么,这个时期的儿童写话,家长是教还是不教呢?
理论上来说,家长用心指导的小作文,读来心旷神怡。可从情感上来讲,又觉得应该保护儿童的创造力和表达欲。