海宝作文写不出来的时候，我也和许多家长一样，产生直觉反应：
1. 怪老师没教好，都上了作文课了，怎么还不会写！
2. 怪孩子没学好，人家都能写出来，你怎么写不出出来！
这些直觉带来的直接后果就是——发火！除了阻碍我们理性思考，给孩子和自己带来双重伤害之外，别无他果。从事教育这么多年，我一直提醒自己，不要因为自己的无知，毁了海宝这个鲜活可爱的生命。于是我就开始停止直觉的抱怨，进入理性思考程序。
海宝作文写不出来，主要有四个因素：
1.不会审题，不理解写作要求；
2.缺乏素材，不知道写什么；
3.不会构思，不知道怎么想；
4.依赖心理，写作为难情绪。
前三个因素是写作相关的，后一个因素是心理因素
“妈妈，今天的作文我不会写啦，你帮帮我好不好？”海宝着急地向我求助。
前三个问题，他在豌豆语文思维写作法课程中做过系统的训练，导致今天的问题有可能是第四个依赖心理，也有可能是没有找到恰当的素材。于是，我开始用问题引导他用“探究式学习”完成“审题——构思——成文——修改”的写作过程。
“今天作文的题目是什么呀？”我问。
“我的植物朋友。”海宝回答。
“你还记得学过的审题六步法吗？你用审题六步法给我讲讲这个题目的意思吧。”我问。
“这是一篇状物作文，写的是我和植物之间发生的事情，可以用STAR思维模型构思，写作的时间是过去发生的事情，写作的地点最好是身边的环境……”海宝按照审题六步法说的头头是道，脸色由刚才的阴转为现在的晴，还有一思神气的神色。
“审题六步法掌握的很熟练，非常专业的题目解读。”我给了他一个描述性赞美。
还没等我继续引导，他就自己按照审题的步骤打开了话匣子。
“我的植物朋友，我们家有这么多的植物，按照me-see的原则，分为两种，一种是观赏植物，一种是食用植物。其实，准确地说，观赏植物，是爸爸从奶奶那里‘领养’来的，就是奶奶去三亚期间，由爸爸来暂时‘抚养’的；食物植物是你种的水培蔬菜，他们也不是我的朋友啊。”海宝滔滔不绝。
“嗯，逻辑严密，表述清晰。”我继续描述性赞美。
“不过如果把这两类植物比喻为你和爸爸的孩子，他们可以说就是我的朋友了；他们是你和爸爸的朋友，也可以算是我的朋友，对吧?”海宝问我。
“逻辑上是说得通的，并且能从两个角度来分析植物朋友，我们经常批评脑筋不灵活的人是‘一根筋’，从这件事来看，你是‘两根筋’，属于头脑比较灵活、比较会思维的类型。你自己独立审完了题目，找到了素材，接下来就应该是构思了。构思的思维工具使用是你的强项，还需要我做些什么？”我问道。
“不需要了，谢谢妈妈的指导。”海宝习惯性地说谢谢。
他拿出豌豆语文带有头脑风暴、思维导图、金字塔的作文本，打开阳台的灯，一边观察一边拿着笔在头脑风暴的部分，写了起来。然后自己画思维导图，在画完导图的时候，他给我讲解了一下，并问我行不行。
“我要写它们的外貌、习性，开窗有风的时候，它们的‘动作’，爸爸出差的时候，让我帮助捆水和浇水时我的动作描写，它们的味道，它们的作用，我写作业累了，观察它们，有利于保护眼睛，食用蔬菜没有农药，吃了对身体好……”一边指着他的思维导图给我看，一遍给我解释导图的每个分支的内容。
“我认为内容丰富，写出了你的真情实感，感受到了你对植物朋友的喜爱之情与感激之情。”说出去的话，如泼出去的水，覆水难收，我咋那么欠儿呢，一不小心就帮他说出了文章的立意，我暗暗自责！
“妈妈，那我就画金字塔啦，写啥不写啥，先写啥后写啥。”一边说一边写金字塔。
大约15分钟的时间，海宝完成了构思，然后就自己开始计时30分钟写作了。之后，自己又给我朗读了一遍，做了修改。
每一个学科都有每一个学科的规律，我如果能够指导就去引导他，如果我不能指导，我就引导海宝自己想办法或查资料、或问老师，来让他自己解决问题，然后再教会我。
