一、导入：

我们把目标从少年史铁生转向青年朱自清，从当代作家的作品转向现代作家的作品。再次感受作家的人生经历对情感表达的影响。让我们一起走进朱自清的《匆匆》。

通过预习，你知道朱自清说的匆匆指的是什么匆匆？（时间或时光）刚才老师说了，赏析一个作品从赏析词语开始，那我就来考考你预习的情况，谁会读？（头涔涔  泪潸潸   赤裸裸   伶伶俐俐）请你来。错了没关系，改了就好。特别是这两个词很难读。谁来猜一猜，什么意思？（汗水不停往下流的样子，泪水不停往下流的样子）现在用这些词语吗？词语是有时代感的，其实作家也是有时代感的。出示，四个词语，你有什么发现？（都是叠词）仅这篇五六百字的文章，就有16个叠词。朱自清爱用叠词，善用叠词，出示两段含有叠词的文字，一起读，你有什么体会？

两段文字：

        小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。院子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球儿，赛几趟跑儿，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

                                                                                             ——朱自清《春》

      曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

                                                                                          ——朱自清《荷塘月色》

听完了，叠词带给你什么感觉？（很有画面感、叠词很美妙、很富有节奏感）是啊，朱自清从小生活在扬州，江南温婉潜移默化地影响着朱自清，所以，他的作品就呈现出一种柔而不媚，清新脱俗的特质。

二、读课文，完成两个任务。

好，赏析完词语，我们一起来赏析作者的情感，接下来请同学们放声朗读课文，用横线划出作者描写时光匆匆的句子，体会作者表达的情感。

1.自由读课文，用“——”划出描写时光匆匆的句子，体会作者表达的情感。

（师出示全文）读一读你找到的句子，你体会到作者怎样的情感？（不舍）请你上来写。（不舍、无奈、惋惜、遗憾）

好，朱自清对时光匆匆流逝的不舍表现在，读：（燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）朱自清对时光匆匆流逝感到无奈表现在，读：（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）朱自清对时光匆匆流逝感到惋惜表现在，读：（于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）朱自清对时光匆匆流逝感到遗憾表现在，读：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

读着读着，我们感受到朱自清对时光匆匆流逝的无奈与惋惜，对日子一去不复返的惆怅与伤感，同学们，古往今来写时间流逝的文章多如牛毛，为什么朱自清的这篇《匆匆》会成为代表作之一呢？接下来让我们好好地去探究探究，去赏析作者的表达。请默读课文，边读边思，作者到底用什么方法表达自己的情感的，划出相关语句，写批注。等会儿同学交流说发现。

学习任务二：默读课文，边读边思：作者用什么方法表达自己的情感，试着完成：

①找到相关语句，写批注；

②同桌交流，谈发现。

谁来说说你的发现？（运用了排比的方式，为我们呈现了生动的生活细节。）洗手的时候、吃饭的时候，伸出手遮挽时、默默时，等等。接下来，让我们用朗读来展现这样的画面。先由同桌读，边读边想象时光匆匆溜走的画面。那我们来检验一下同学们朗读的成果。（配乐读第三自然段全部，红色标注前面部分。）看大家读得这么投入，我也想和大家一起读。给不给我这个机会，那跟我合作读，我要提高点难度，我来读红色部分，剩下部分都你们来读。（老师读得抑扬顿挫，非常好！）大家深情朗读的时候，日子从耳边飞过了。同学们，你们的日子又到哪里去了呢？请你选择其中一个句式来说一说。

读了课文，你对时间的流逝有什么感触呢？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。（自己加上的环节）

日子就这样悄悄溜走了，同学们，你们看，朱自清就是把抽象的时间幻化成一个个具体的生活细节，这是这些生活细节，让我们真切地感受到了朱自清对时光匆匆流逝的不舍、无奈，不断地惋惜、遗憾。

太棒了，你们发现了朱自清的一个写作秘密。还有什么秘密。继续交流。（我发现文中用了很多问号。）此处应该有掌声。同学们你们看，这两处描写，作者连用了十几个问号，把他的情感通过问号表达出来，让我们也跟着朱自清的文字一起来问一问，读：

     但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又

朱自清正是用这一连串问号问出了他心里的不舍、无奈、惋惜和遗憾。这直抒胸臆的连续追问，让他的情感表达变得更加的直接和强烈。同学们，你们知道朱自清写这篇文章的时候是几岁吗？你们猜猜看。（大概是27岁吧。八千多日子）老师来告诉大家，是24岁。那我们再来看看，24岁之前他的人生：

1916年，18岁考入北京大学预科；

1917年，19岁升入北京大学本科哲学系；

1919年，21岁开始发表诗歌，出版处女座诗集《睡吧，小小的人》；

1920年，22岁北京大学提前毕业，回江苏省第八中学（今扬州中学）母校任教，并创办新文学史上第一个诗社，创办第一个诗歌杂志《诗》；

1921年，23岁加入文学研究会，是五四时期重要的作家之一。

你心里有什么想问的吗？（学生1.为什么他那么年轻就感慨时光匆匆？是不是很不合理？学生2.有这么高成就，为什么他还会感叹时间匆匆？）是啊，24岁的他已然成为文坛的新星，正是他风华正茂，大展拳脚，建功立业的大好时候，为什么要发出这样的感慨呢？不着急，拿出课前老师发给你们的资料，看看他为什么要创作《匆匆》，为什么要发出这样的感慨呢？快速默读。

学习任务三：

阅读资料一、二，边读边思：作者创作《匆匆》的原因可能是什么。试着完成：

①圈画相关语句，找依据。

②同桌交流，说发现：

读了资料——，我发现可能是因为：——

资料一：

1898年，朱自清出生于扬州，父亲对他的管教非常严格，从小就送他去私塾读经籍、古文和诗词，养成了他和平中正、少年老成的性格，同时也有了传统文人感时伤事的情怀。

1922年，朱自清与封建专制的父亲朱鸿钧闹僵，已经成家的朱自清只能一人扛起家庭的生活重担。迫于生计，他只身一人离开扬州来到浙江省台州市第六师范学校教书，可学校校长并不认可他的教学理念和方法，这让朱自清陷入更迷茫的境地。

资料二：

《匆匆》写于1922年3月，当时的中国正值五四运动落潮期。这场反帝、反封建的爱过运动点燃了民众的救国热情，但旧的东西还未摧毁，新的社会蓝图又不清晰。于是在五四运动中被唤醒的一代青年作家，常常有着梦醒后无路可走的感受，一腔报国热情无处安放，于是他们感到迷茫。

社会局势的动荡不安，使朱自清对现实感到失落，常常有“看不清现在，摸不着将来”的强烈感受。因为徘徊于人生十字路口，找不到报效祖国的方向和人生奋斗的目标，所以朱自清感到无限空虚与惆怅，但他又不忍心虚度年华，在风尘中老去，仍然想要有所作为。

（自己过得比较迷茫，和父亲闹僵，校长的不认可，无论对家庭，还是对事业都不被认可）对国家的未来感到迷茫，对自己的未来也很迷茫，个人的经历和社会的变化也会导致他情感的变化。所以，朱自清有感而发写下了《匆匆》。为自己的碌碌无为而感到伤感，同学们，同样写时间，曹操在《龟虽寿》中又表达了怎样的情感呢？又有什么不一样？

他那么想年轻，他想做什么呢？（出示资料三）（他有个宏愿，他想统一中国，虽然我已经到了晚年了，我调养身心，我依然可以）