我国创客教育的研究存在以下方面的问题：
1.研究热情高涨，但研究深度有待加深；
以创客、教育为组合在知网上搜索，从2013年的几篇到2017的700多篇，数量上有所增长，但是在内容上，关于相关创客理念背后的本质特征是什么，如何将其转化为我国教育领域的实践途径的研究所述不多，真正深入探讨创客教育内涵和外延的研究型文章也不多。
2.跨学科研究偏少
创客教育具有跨学科、混合、分享三大特点。 创客学习应该强调合作伙伴之间跨科、在不同专业领域学习和交流，包括工艺、机械、建筑、新闻、科学、自然和设计之间的跨学科和多学科的合作。但目前创客教育研究缺乏跨学科、多领域的碰撞与参与。
- 价值预期无限拔高
对创客教育的价值分析， 一方面存在固化与僵硬， 过多强调创客教育在工程教育方面的价值； 另一方面，存在对创客教育的无限拔高。创客教育作为教育改革和发展的机遇理应予以把握，在实践中更应清醒地意识到：教育是一项复杂的系统工程，创新教育发展目标非朝夕能至，要警惕那些被炒作和夸大宣传所蒙蔽而不假思索、盲目热情、一拥而上的非理性行为。
4.教学整合探索不足
技术盛宴之下， 创客教育的发展似乎过于注重技术的应用。不少对创客教育的研究主要集中于开发信息技术相关的创客教育课程， 很少研究关注创客与具体学科的整合研究。
5.关键要素关注不够
创客教育研究对宏观层面的政策、 文化价值、教师发展等方面关注不多，尤其是影响政策制定的研究并不多见。
6.创客教育理论建构不足
理论的缺失，一方面削弱了创客教育存在和影响的现实解释力，另一方面也影响创客教育的实践发展。
7.研究者与研究平台亟需多样化；
创客教育不仅仅应该被技术教育平台关注，也应该登上大教育范围内的研究平台。
