创客教育的概念与内涵

【内容提要】：随着社会与经济的不断发展，创客这个新生代词语逐渐走进人们的生活中。与此同时，创客教育也在如火如荼的进行中。尽管如此，世界上的权威教育机构并没有对创客教育做出明确的定义。不过各个领域的专家对于创客教育给予了一些不同的定义。创客教育重在创造，创即创新，造为造物，创客教育以造物为最开始的教育基础，基于学生的兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力，团队协作能力和创新能力的一种素质教育。本文将从三个方面详细介绍创客教育的内涵。

【关键词】：创客教育内涵基础教育 创客热潮

一、当前社会对创客教育的认识

         随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台日益成熟，创客教育(Maker Education)正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。虽然创客教育至今还没有一个正式的官方定义，但创客的理念已日趋成熟，在教育界引发一股新思潮。社会中不同学者对于创客教育也有不同的定义。

      《“创客教育”解读》认为，创客教育以新兴科技为技术基础,以创客空间重构学习环境,以创造性实践活动为主要学习过程,融合了建构主义学习理论、基于问题的学习、项目学习法、自主学习等多种教育理念,教师和学生的角色与传统教育相比发生了较大的转变,教师要提高自身的综合素质、创新教学方式,学生从中不仅可以学习到各种学科以及跨学科知识,还培养了动手实践能力、创新能力等综合素质。我国现阶段发展创客教育应明确其定位,探索教育主管部门牵头、多方共建共享的模式,加强师资团队建设,并根据不同学生人群的特点,建设创客空间,开展创客教学。

      《创客教育的DNA》中则认为，"创"是精英化的,而"造"是大众化的。只有关注"的创客教育,才是可以复制和普及的大众教育。《2015年地平线报告(基础教育版)》将"创客空间"列为1年以内影响基础教育的两项关键技术之一。目前,创客教育从边缘的技术学科做起,逐步结合科学、艺术和数学等学科,选择学生最感兴趣的"造物"来展开,让学生在学以致用。

        西方学者马丁尼兹和斯塔哲认为，创客教育把“基于创造的学习”或“在创造中学习”看作学生真正需要的学习方式。在实施这种学习方式的过程中，学生不再是被动的信息与知识的接受者和消费者，而是主动的知识应用者与创造者；教师需要思考如何摒弃将学生置于被动地位的教学方式与思维方式，重新思考如何真正尊重学生的主体性与主动性，努力开发学生的创造力，提升学生利用技术与方法创造产品与工具以解决实际问题的能力。

         我国学者祝智庭等人认为，创客教育中融合了体验教育、基于项目的学习、创新教育以及DIY（Do It Yourself，自己动手做）等理念中的多种元素：第一，创客教育强调了体验教育中的深度参与和在实践中学习的思想；第二，创客教育的实施方式和基于项目的学习相似，都是以一个特定的任务为中心，使学生能在分组协作完成任务的过程中进行学习，从而培养学生解决实际问题的能力；第三，创客教育继承了创新教育的理念，以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标；第四，创客教育还融入了一个新因素——科学技术成为实施创客教育的必不可少因素，并把DIY理念也融进了创客教育之中，即要培养学生动手创建、精益求精、尚工重器的“工匠精神”。

        不同学者都强调“在创造中学习”或“基于创造的学习”、都倡导在创客教育实施过程中要通过协作、交流与共享来深化对知识的意义，以及培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

       总体来说，创客教育重在创造，而且是以造物为主激发学生的发散思维和兴趣，进而培养学生创造能力，以及解决现实生活中劣构问题的能力。

二、创客教育究竟是“培养创客的教育”，还是“创客式教育”？

        吴俊杰曾经表示：“在创客实验室里，我特别喜欢两类人。一类是特别适合做这个的天才；第二类就是较为弱势，但他在这里能够真正得到关爱和快乐的孩子。”

        北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀教授认为要理性的看待创客教育这股热潮，“创客教育的价值到底在什么地方？谈到价值第一是从人的培养角度来看；第二就是我们学校教育的角度。”

        杨现民和李冀红在《现代远程教育研究》2015年第2期的文章《创客教育的价值潜能及其争议》中也同样指出：我们可以从两个角度去看待“创客教育”，一种是“培养创客的教育”，另一种是“创客式教育”。

        首先，“培养创客的教育”旨在培养创客人才，可以通过开设专门的创客课程，建立创客空间，配备专业化的指导教师进行实施；而对于“创客式教育”，需要将创客运动倡导的动手实践等理念融入各学科的教学过程，开展基于创造的学习。无论是“培养创客的教育”还是“创客式教育”，最终的教育目标是一致的，即培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才。因此二者又是融合的，可以相互支撑。实施创客式教育必将使更多的学生具备创客思维和创客能力，进而成为真正的创客；专门的创客课程开设以及创客人才培养，又将促进学生在其他学科开展基于创造的学习。

三、为何国内基础教育领域会产生创客教育热潮？

应社会与时代发展的需要

        现代社会高速发展对创新人才的要求。创新能力、实践应用能力、发现并解决问题的能力、团队合作的意识、良好的沟通技巧、灵活使用技术……这些能力都能在创客教育中得到锻炼。

        知识经济时代，创新人才是国家发展的战略资源，是构建创新型国家的必备条件。创客运动就是为“创新”而生。近几百年，创新匮乏一直是我国发展面临的困境。创客教育将推动我国人才培养模式的加速转型（从标准化转向个性化，从单一化转向多元化），培养大批“实战型”科技创新人才，为创新型国家建设提供人才支撑。

        领导者“大众创新，万众创业”的号召，以及“万众创新，教育为本”的理念，也推动了基础教育领域的创客教育热潮。

创客教育的优越性

        创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。培养学生的计算思维和创新思维能力，激发学生的创造力和想象力，为发展学生的核心素养助力。

        首先，创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想。相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育为中小学教育以及高等教育提供了新的教学模式。这种新模式鼓励学生发挥自己的特长、并找到适合自己的学习方式。与传统模式相比，创客教育更加尊重学生个体的差异。

        其次，创客教育为学生提供了互动和合作的空间。在我国，很多中小学和高校都采取了大班教学。在教师精力有限的情况下，有时学生们无法得到及时的、有针对性的反馈。而在创客教育中，团队合作是一个重要的组成部分。除了教师，学生们在合作的过程当中可以得到来自彼此的及时反馈，并相互学习。另外，完成课题的互动过程也有助于培养学生的团队精神和合作能力，同时也有助于增强班级凝聚力。

        创客教育强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力，是将来学生在求职和就业中必不可少的能力。在创客教育中，学生不再是知识的被动接受者，而是身兼数学家、科学家、发明家等多重角色。创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。

       而且，创客课题当中少不了新兴科技的应用，在完成课程的过程当中，学生有机会接触和学习新兴科技，这也是在当今科技时代的必要知识储备。

       此外，创客教育有助于发展学生的动手能力，培育“尚技重工”的文化。我国在应试教育、独生子女社会背景下，长期以来存在着重脑轻手、重理轻器的现象，造成相当多学生眼高手低、无所适从的严重后果。创客教育提倡自己动手、鼓励创新开拓的思想，正好可以弥补这种缺陷。这也是在基础教育阶段出现创客教育热潮的原因之一。

展望

       创客与教育的结合既为教育改革提供了新的机遇，又提出了巨大的挑战。创客教育在发展过程中，不能脱离教育的本质和本源;创客教育的底层核心不是技术，而是“德行、知识、信仰”，如果抛弃这些东西不谈，创客就没有价值。创客教育的发展需要更多力量的参与，需要社会各界、教育机构充分合作，建设一个多层次、全方位、立体角度的生态体系。