韩军说：没有文言，我们找不到回家的路。
1、文言文阅读教学的要领：
文言文的特点，首先体现在“文言”上。
学习文言文，实质是体认他们的言志与载道。
学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术，是两个重点。章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关节点、精髓处。
2、学习文言文，最终的落点是文化的传承与反思。文化的主要方面，是文言文所传达的中国古代仁人贤士的情思与思想，即所言志所载道。
文言文阅读教学的着力点，是引导和帮助学生通过“章法考究处、炼字炼句处”具体地把握作者的“所言志所载道”。
要把握文本的这些“紧要处”，需要设计者有足够的专业素养与敏锐度，在独立阅读过程中发现、发掘教学着眼点。
3、在确定教学内容的时候，着重考虑学生需要什么，在设计教学环节的时候，着重考虑学生怎样才能学得好。
4、相对于教学技巧来说，相对于语文老师对古诗词的理解水平来说，我觉得非常重要的一点是什么？是一种情怀，是一种趣味。如果说你有一种人文情怀，对这个世界的自然、山水、包括自己有一种关怀的情怀，甚至你对一条鱼、一棵树、一朵花都能带着欣赏的眼光，这么一种情趣或者是趣味，我们才能跟古人对话，我们才有资格跟一首好诗、一篇好的文章对话。所以，一种情怀、一种趣味，也是一个人阅读的能力。
5、古代汉语的虚词很重要，语气就看虚词的表达，语义就看实词表达，它的句法和章法主要是与句法联系的。
文学的文字有时必须顾到联想的意义。
6、文言文阅读教学的要领：
着力于文言文的章法考究处、炼字炼句处
依原则处理文言文的字词。
重视文言知识的应用价值。
适时适地使用“翻译”方法。
强调“诵读”，意在玩味。
7、文言文课文的教学设计形成过程:
对课文进行教学解读，确定文本的要紧处、关键点
把握学生阅读“这一篇”课文的学习经验状况，确定同化、顺应的策略。
确定本课文的教学目标、教学重点与难点。
确定教学落点及相应的教学方法，设计具体的教学环节，教学活动。
