一个生动有趣的实验,对于学生的吸引力有多大，这一点，每位老师都有切身的体会。从第一节课序言开始，同学们看着我们拿来的大大小小的实验器材，无不睁大眼睛屏气凝神地盯着看，对这节课充满了期待。但随着课程的推进，课堂逐渐变成一道道习题、一个个公式后，晶亮的眼睛慢慢地黯淡下去，这是老师们最不愿意见到的，也是无情的事实。

在毕业学年，每天更是做不完的习题和考不完的试卷。如果这时候，能够给同学们设计一些比较有新意的实验，不但对所学的知识加深印象、理解深刻，还能够让同学们有点麻木的神经得到一些放松，也能刺激发他们学习的兴趣，所以我们物理组在毕业学年，在非常忙碌的备课上课时，尽可能在课堂各个环节充实了很多实验内容。

第一通过重温重点实验，让学生经历探究过程。

物理试卷里的实验探究题是难点。知识点多，首先要求表达准确，记准记牢，还要能够具体问题具体分析思路清晰，不跟其他知识点混淆。很多情况下，由于时间紧迫，复习完重要知识点之后就开始大量的习题，如果对知识没有感性认识和深入理解，对于学习意愿较强的同学还好，对于没有主观能动性的学生，会有种被强塞硬灌的感觉，效果自然可想而知。

为了避免这种情况，在复习时我们尽可能通过课堂演示或者视频播放，把重要实验的再做一遍。比如复习《杠杆的平衡条件》，首先观察实验装置，提问为什么它是杠杆？怎样运动？怎样才叫杠杆平衡？如果不在水平位置平衡，力臂怎么确定？为了研究杠杆平衡，如何设计实验、制定计划？设计怎样的表格？同学们结合实物，边思考边演示，很多难以理解的问题很容易就突破了。相比以前没有实验器材，只是用口头表达，生动直观，效果好了很多。

复习光的反射和折射时，我们让学生设计并动手演示实验，然后出示常见的问题。让学生分组抢答。学生积极性特别高，在浓厚的学习氛围里，他们轻松地掌握了知识，这是老师们最感欣慰的。

第二设计新颖的实验，让学生们出其不意感到学习的乐趣。

物理组的老师大多数有很强的动手能力和创新能力，通过一些实验，能让孩子感受物理的魅力，从而爱上物理课。我们学校有一些教室的门关不严，秋冬时节坐在门口的同学会受凉。我们就用几个滑轮和一个矿泉水瓶设计了一个自动闭门器。门推开后，由于矿泉水瓶的重力作用和省力杠杆的原理，门会自动平稳无声的关上。同学们面对这个巧妙的设计无不啧啧称赞，真正认识到知识的妙用。所有同学都特别爱惜这个装置，为这个装置自豪。我们借机会鼓励同学自己动手做实验和设计有用的小制作，有的孩子真的动起手来，提高了动手能力，对学习的知识有了更深入的理解。

第三，让学生结合教材和习题设计实验，提高学生们的思维和创新能力。

比如在复习声音具有能量时，我提问，如何设计实验证明声音具有能量。我把一支蜡烛点燃，说你们能不能想办法利用声音把蜡烛熄灭？孩子们想到了很多点子，回家利用简单器材，纷纷动手验证自己的想法。在课堂展示时，发现他们的点子真不少，有用气球的，有用易拉罐上面蒙橡皮膜的，还有用音箱的，蜡烛有的直接被振灭了，有的烛焰在翩翩起舞，孩子们看得津津有味，尤其是到前面展示的同学更是满脸的得意和自豪。

在复习热学实验时，同学们对晶体熔化时温度不变总是缺乏直观感受，问题稍微拐一下弯就错。那时候正好是冬天，就地取材，我把试管放到窗外，不长时间就凝固了。上课时，拿到课堂上，我让同学们猜测，十分钟之内试管里的冰会发生什么变化？温度怎么样？“冰熔化，温度升高”学生们条件反射似的异口同声地回答。说完又觉得不对劲，说温度不变，又觉得不太可能，屋里温度这么高，怎么能不变呢？“下面是见证奇迹的时刻”我的故作神秘把学生们都逗笑了。

当冰开始熔化时，我把温度计插到试管中间，然后慢慢地从第一桌走到最后一桌。水珠一点点渗出，冰快越来越小，但自始至终温度计始终停留在0℃，纹丝没动。同学们这回对晶体熔化的特点有了切实的认识，以后再遇到类似的题，再也不怀疑和犹豫不决了。

第四利用网络视频扩充学生们的知识面。

比如，声音是以声波的形式传递，这个知识点不太好理解。我们就在网上找到相关视频，既有实验演示又有理论讲解，把比较难懂的理论讲得深入浅出，对于高中继续学习振动和波的知识都有潜移默化的引领铺垫作用。

我也经常把一些有意思的实验小视频找给学生们，网络世界是一把双刃剑，看你如何引导和利用，如果种上花了，就没有草的生存空间和土壤。

物理是一门实验科学，所有的定理、定律结论都来自于实验数据和实践活动，同时物理又是一门实用科学，如果理论学得再好，题做得再棒，分数得的再高，但是一点动手能力都没有，长大后也是废柴。作为老师我希望利用实验点起学生学习兴趣的火苗，我更希望学生在学习之余，多思考、多实践、多动手，能够学以致用、将来学有所成。