无论是和学生家长谈话，还是和教育同仁交流，总能听到一些吐槽：现在的孩子太难管了，说不得、骂不得。孩子犯错了，你说他两句，结果他比你还激动···
在教育教学过程中，有的老师处理学生违纪问题，学生抵触情绪强烈，旧的问题没有得到解决反而激起新的矛盾。当然，也有很多老师富有教育智慧，学生被批评教育后，不仅心服口服，还对老师心存感激。
学生犯错了，老师进行批评教育。为什么学生的反应截然不同？
有一个原因就是批评的方式不同。
学生是愿意接受老师的正确批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。
很多老师处理学生问题时，只是关注到问题本身，没有认真考虑学生的感受，这就可能导致教育方法不得当，教育效果打折扣。老师要真正认识到学生才是教育的主体，要根据学生的性格特点、心理变化来灵活调整教育方法，真正做到因材施教。
以“学生迟到”为例，我们把“简单粗暴型教育”和“如沐春风型教育”做一下对比。
简单粗暴型：学生迟到了，老师直接把学生叫到讲台上来，当众批评教育。“你看看表，给同学们说说你迟到了多长时间”···“为什么别人不迟到，偏偏你迟到了，就你事儿多”···“你爸妈没有教育过你要守时吗”···“到教室后面站着去，明天上课前交500字检查。如果下次再迟到，翻倍”···
其实，上述场景是很多班主任工作的缩影。如果让“佛系”老师来处理学生迟到这件事儿，肯定是睁只眼闭只眼就过去了，毕竟多一事不如少一事。所以，从责任心角度来看的话，这个老师应该是一个好老师。发现学生问题，指出学生问题，纠正学生问题，肯定是为学生负责。但是，这种教育方式真的妥当吗？学生真的愿意接受吗？如果血气方刚的学生再来上几句“我不去教室后面站着，我也不写检查”，“你凭什么说我父母”···老师又该如何收场？
如沐春风型：学生迟到了，老师把学生叫到教室外，询问迟到原因。分析学生到底是有意迟到还是无意迟到，是不是有什么突发情况。老师在了解清楚原因后，可以给学生提出建议。比如：多看手表，多设置几个闹钟，帮助学生做好时间规划。最后，让学生说一说这次迟到对自己、他人、班级不好的影响，引导学生做好自我教育。
像这种温和的处理方式，我相信很多学生是乐于接受的。只有学生愿意接受我们的处理方式，我们对他的教育才会入耳入心，才能真正引起他的自我反省。
什么是对，什么是错，学生们心里很清楚。所以，学生在犯错之后，能接受老师的正确批评。作为老师，我们要有一定的教育艺术和智慧，从学生的角度出发，不断优化批评教育的方式方法。
如果你是那名迟到的学生，你更喜欢谁呢？
写到最后的两句话：
1.教育不是疾风骤雨后的立竿见影，而是润物无声后的静待花开。
2.经验告诉我，教导孩子也要因时而异。在关系和气氛紧张的时候，教导会被视为一种批判与否定；在关系融洽的时候，在私下里对孩子循循善诱效果会加倍。
