【字数】 967 字
【正文】
最近几年，常常听到孩子们说到不会写作文。这种现象在初高中学生中比较普遍。
平时练习不多，老师们急着赶进度，作文一般是先放一放。
带着这个问题，翻书，奔向关于提升产出性词汇的主题内容。
产出性词汇是在口语和写作表达中，学习者可以自由运用进行表达的词汇。
实际上，学生的这种产出性词汇量很低，造成这样的一个现象的原因是多方面的。
第一、在平时教学中，老师更加注重学生词汇的形式和意义的记忆，忽略词汇的运用。
第二、在教学当中，更加重视这种词汇的输入活动，而忽略这种词汇的输出活动。
在我们的课堂当中，许多的情况下，能够见到的这种现象是老师非常忙于写板书，或者是做注解和一些说明。然后，学生会非常着急的在忙着记笔记，一些重点学校的或者重点班级的学生更是凸显这样一种现象。
比如看他们笔记，发现会记得知识点非常多，一篇课文笔记就有好几页，学生在课后复习的时候，记不住，因为东西太多消化不了。
第三、在教学当中重视单个词汇的讲解，而忽略了语境对学生学习和运用词汇的作用。
语境，最大的作用就是在于能够帮助学生充分的理解词汇，掌握词汇的使用原则和规律。
那如果是忽略了语境的词汇，就会概念化。只背诵，学生不会用。
所以，这个问题应该怎么解决呢？
办法有三方面。
第一种是要注意要结合教材深化理解，关注文体，注重语用。老师在充分利用教材的情况下，就需要引导学生去深入的研读和理解文本，体会目标词汇在文体当中所提供了特定语境中的意义和用法。
同时创设其他的一些相似的语境，来帮助学生深刻的理解，并且掌握和灵活运用目标词汇。
第二，就是形式多样、灵活运用、循序渐进和巩固词汇。
对于给定目标词汇的汉译英练习以外，可以去设计形式多样的语言的实践活动，更加充分地去激发学生的学习兴趣和积极性，这样来扩大学生的词汇量。
比如，通过解释，或者词汇替换，完成句子，造句，或者是问答等，然后循序渐进，进而到复述整篇的课文，用给定的词汇来写小故事等等，以及对某一个话题进行相应的讨论等综合性的操练。
第三，就是创设情境，多说多用学以致用，活用词汇。
在课堂活动和课后的作业的设计当中，需要根据教学单元的主题目标词汇，从学生的认知水平和实际生活出发来创设任务情境，让学生通过说或写的实践活动，完成一系列的仿真任务的过程当中，自然地去运用词汇，也更加可以激发学生学习新词汇的主动性和积极性。
