文章是我工作中的教育案例和感悟，望交流学习、批评指正。在此呼吁: 愿更多的人能关注老师的教育智慧，关注老师的个人成长，也理解和关注老师的职业幸福感。因为老师影响的不仅是一群群孩子，还有一群群家长。

事情背景:

我被迫接了一个新班，教学十年第一次遇到这种班级。班级问题很多，我苦寻解决之道……

我家人劝我: 多一事不如少一事，咱管不了就不管，教不好算了，何必引火烧身？那么执着干什么？得罪人的事别做，可是我心不安…… 看到学生们如此的状态，我真的心不安。大不了我离开，至少问心无愧。

就学生们在教室里常常大喊大叫，打闹，暴力冲突的事，经教育多次无效，跟班主任沟通后得到的回复是: 因为他们不怕我，所以才敢闹事。你得想办法让他们怕你。

我真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！

我不禁思考:学生问题层出不穷，都是因为不怕老师。这句话真的成立吗？ 以前不怕原来的老师，现在不怕我，所以学生的问题都是因为老师没有让学生产生害怕的感受？直接把学生问题转移到了老师个人身上。这个"黑锅"我能背吗？

让我背黑锅也无所谓，我的感受被忽视也罢了，但至少说明了一点: 班里的学生问题一直存在，并没有解决。学生的种种问题、班级里的乱象都能用如此简单的一句话“不怕老师”来掩盖吗？

学生目无纪律目无师长，随意扰乱课堂，课下语言肢体暴力冲突不断，都是因为不怕老师所以才敢如此。按照如此道理，学生升入中学走入社会呢？思想三观行为标准都是怕不怕，那么因为不怕所以明知故犯，就说得通了。

透过现象看本质。

思考: 真相是什么呢？

学生没有规则意识，只是看大人的脸色行事，害怕老师就听谁的，因为不敢。不怕老师就不听，甚至无视老师，这就是为什么学生在班主任面前不敢造次，但在别的老师面前就惹事生非，不怕课堂纪律当回事。

那么长此以往，长大就没有社会意识，就会缺乏社会责任感。有规则意识的学生重视规则，遵纪守法，内心里有自觉自律，而不是只看老师的脸色。

举个实际例子: 上课铃和下课铃。有一次已经下课有一会儿了，我进班看到学生们整整齐齐得坐着，班主任在讲台上坐着拿着手机好像在工作，我走到前面说了一句: 下课了。班主任才抬头问:下课了？ 然后对学生说下课。后来我问学生们，学生们说:老师说下课才能下课。即使听到下课铃响了也不敢说。这表面看似是好事，实则不然。这说明了一个现象: 学校制度和规则不是重要的，听老师的才是。老师错的也是对的。看老师的脸色行事，不用讲规则。实际情况也说明了这一点。好几次上课铃响了，班里几个同学好像听不到，也不回座位，直到我说了几遍上课了才慢吞吞回座位。做操时，排队时，吃饭时，休息时，课间…… 不同的人管效果就不一样。写样反而增加了管理的难度。

一个老师有不同的心情不同的想法，不同的老师有不同的观念，学生们听谁的？只能选择一个最怕的！所以，长此以往，学生们越大越没有纪律性，更加没有规则意识，缺乏主动自觉，总想钻空子，抓住机会玩，做事情常常迫于外界压力，因此没有内部动力，也会渐渐迷失自我。中学怕更是如此。重视短期效果，却忽略了长期效果，后患。到社会上，过马路只看交警，扔垃圾只看有没有人……待人接物是一个两面人。自己渐渐身心分离……

一个老师先要学会让学生怕，才能谈教育，如果学生不怕我，就是我的问题了？刚接这个班，课堂上学生就脏话连篇，课堂纪律混乱，学校领导认为这是因为学生不怕我对我缺乏敬畏心，所以才敢如此。我无言以对。 问题原本就有，而我把问题说出来了，矛头却对准了我。我哭笑不得，被迫教这个差班我非常苦恼，我想寻求办法解决问题，结果只是被告知: 你得想办法让学生怕你。

针对频发的教育问题，大家不是出主意想办法，而是告诉你要让学生怕你，我不知道这样对待学生，老师的教育水平能什么提高？学生又能从中学会什么？

按照如此道理，我要先学会让学生怕我，那么请问我该怎么做？  拿棍子打？大声呵斥？侮辱？讽刺挖苦？当着全班的面杀鸡儆猴，狠狠的整治犯错的学生？掀桌子？扔书？体罚？……如此吗？

这样做，才能教好学生吗？学生就会改吗？班里的种种问题能解决吗？

我看到班主任确实是这样做的，学生怕班主任，为她马首是瞻，班主任说一不敢说二，甚至看到班主任绕道走，不敢当着班主任的面乱来，在班主任前面一套，背后一套，学生品德提高了吗？思想水平进步了吗？ 那为什么班级里怎么还会出现如此多的问题？

                  多角度考虑问题

班里男生多，而且关系户不少，学生难管理。

站在班主任的角度:  班主任有她的难处。班主任刚开始也不是这么凶的，但发现感化学生没用，被逼无奈只能变得凶一点。这样学生就不敢放肆了。而且班里学生一旦有什么问题，关系户的学生家长(校领导)就一个电话打过来要求立刻解决。追求教育的效率，就顾不上质量了。

长期这样做，一定有隐患啊！因为这种教育方式不符合教育的规律，也不符合学生的成长规律。

学生随着年龄增长，问题越来越多。只有班主任能管住学生，其他任课老师可就遭殃了。

真相是什么呢？问题解决了吗？没有。只不过是是问题转移了，学生怕班主任，不敢当着她面闹事( 学生不自觉做出的各种违纪行为)，在背后，他继续闹事，继续犯错误，任何时间，只要班主任不在。 只要学生不怕一个老师，就明知故犯。这能说是教育有效果吗？

深入思考

班级问题梳理

经过观察发现，学生常有的问题行为有:

说脏话骂人；

学生间容易起言语冲突，小摩擦能瞬间升级为战争；

课上借着问老师问题对同学“报复”；

恶作剧；

传纸条互怼；

借机会就起哄；

大吼大叫、情绪化严重……

更重要的是，以上这些问题长期得不到解决，影响的是孩子的学业、身心健康、人格发展。

这个班的孩子大部分存在学习动力不足的问题，很难把心思放到学习上，学习被动。

问题背后的原因离不开这几方面

1.家庭教育方面: 父母的言传身教

2.学校教育方面: 老师的示范引导，老师们之间的合作。

老师是最大的教育资源，学校没有重视老师的个人素养和教育智慧的提升。

3.家校共育的缺失。

工作中我发现家校共育在这里几乎是一句空话。

情绪会传染，孩子们会无意识模仿大人。所以孩子们出现问题，首先要反思的是大人。是不是我们的教育方式需要调整？是不是我们需要学习和成长？ 一味地对孩子施压只会造成问题越来越严重。

找到了原因，问题才能解决。

1.心态上: 不要想着一下子扭转局面，因为妄想一下子解决问题的心是急功近利的。

2.能解决问题的人在哪里？靠一个人不行，需要老师们建立一个成长型的团体，抱团学习提升。

这里的老师们各管各的，各扫门前雪，即使遇到棘手的教育问题也是自己解决，谁的课堂谁负责，别人的课堂与我无关。害怕别人知道班级问题，如果被知道了显得我失职我无能。

️老师们心里有以上或更多不合理信念存在。

对别的班级的学生问题老师们也是坐视不管的。如果哪个老师有成功的教育案例，也无人问津。

学校不能给予有效的支持，也缺乏支持体系。

我都觉得奇怪？大家都是同事，工作上会遇到很多类似的教育问题，为什么老师们不组建一个成长团体呢？

可以共读一本书，定期读书分享。有太多提升教育智慧和个人成长的好书。朋友，你会给老师推荐什么书呢？

老师们教研的内容都是围绕如何教知识、教学方法。从来没有教研过课堂管理、班级管理、教育案例，这是上好课的保障，也是关系到孩子人格发展的事，是更重要的事。

我曾写过的教育随笔、感悟分享到工作群里，想着能与大家一起交流学习，多次被忽视后，还迎来异样的眼光。我选择自己书写自己发表。希望与你交流学习，为教育尽一点微薄之力。

这个班学生说脏话问题，现在还常常发生，曾听到一个家长私下说这个班孩子都说脏话，我无言以对。还有一个家长私下说到班级班风问题。我们是否该反思呢？ 教育了那么多次怎么还是无效，除了指责学生和家长，是不是该反思一下我们的教育？

              延伸思考到整个学校

每个老师都有自己的观念，教育学生也是各有各的道，这样孩子们内心也会混乱，观察老师们多数是控制型，说教型，打骂型，都在管学生，少有教育的成分。有的老师像当官的，有的像经理，有的像警察，有的像监工，教书匠……缺乏育人的智慧，学生在这样的环境下难以真正成长。

校园里随处可见的情绪化，老师们对学生随意发泄情绪，甚至侮辱，我自己也经历了好几次。看到过老师摔碗、看到过老师打学生、更常听到教室里、宿舍里的大吼大叫。

老师们很难求同存异，和而不同。人不多却不够团结，事不关己高高挂起，缺乏团队责任意识。搞小团体，背后常有对同事说三道四，传播负能量现象。有一次我在二年级上课，这个班的一个老师也在后面坐在一个孩子吐了，我去照顾她。不一会儿另一个孩子流鼻血了，班上的很多孩子在笑，有的开始乱说话，我一边管她们，一边照顾流鼻血的同学，有一个同学找来纸，刚才坐在后面的那个老师纹丝不动，在这时却默默走开了。如果是我，肯定会帮忙的。这位老师选择漠视。

立德树人，学生的品德问题令人堪忧。孩子越大问题越多，这说明我们的教育南辕北辙。

在这个环境里，我感觉很矛盾很纠结，无奈也很无助，消耗与被消耗着……

                教师成长迫在眉睫

教育家王晓春老师的书里有班级问题、学生问题、如何做老师、如何做班主任、师生关系、班级建设、家长工作、如何提高教育智慧……那么多前人的经验，为什么不去借鉴呢？我们真的要重视教师素质的提高、教师观念水平的进步，不然很多问题只会重复发生，学生难以真正成长，越到高年级问题越多，教育教学更加困难。

以上是我工作中的教育案例和感悟，望批评指正交流。在此呼吁: 愿更多的人能重视老师的教育智慧，重视老师的个人成长。因为老师影响的不仅是一群群孩子，还有一群群家长。