今天，有位孩子上一年级的妈妈，提出她的孩子阅读能力弱，看不了长段，注意力不集中。听 那，我倒一点也不奇怪，低年级孩子识字量不多，又缺乏生活体验，阅读能力有限，看文章自然费力多，不及在田园中追蝴蝶好玩的多。家长能做的，就是根据孩子的特点，找些合适的绘本，陪着孩子看看读读讲讲故事，孩子自然而且就慢慢喜欢看书了，性别与性格不同，孩子有的喜欢读昆虫类的书，有的喜欢白雪公主，这些都不成问题，积少成多就慢慢广博了。
相反，如果那么小的孩子喜欢看整段的，整天捧着一本书在阅读，你可能反而有点担心了。孩子天性好动，喜欢自然，兴趣容易迁移。孩子看绘本时，她因为识字不多，她涉猎的视野反而更宽，看到更多绘本上表现出来细节，而不是仅盯着那些抽象的文字看。我记得我的孩子跟我说：“巴巴爸爸的狗好危险呀，居然是从滑滑梯上直接倒着滑下来的”“巴巴爸爸的孩子肯定很喜欢鸟，每页图上都有小鸟儿”， 这些绘本的作者籍由绘图传递出来的丰富信息，各种奇异的彩蛋，就因为我们识字而忽略了，更有甚者，有的孩子拿着识字卡片不求甚解的背诵，小小年纪填鸭识记，还殊不知已牺牲想象力为代价换来的浅浅识字量。因为一片叶子，我们忽略了整片森林，这就是“少则多，多则惑”。识字是可以的，不贪多攀比，要在情境中完成，孩子绘本阅读，从小班开始就是看看了，家长慢慢陪伴，一本可以阅读很久，孩子是在重复中强化巩固，搭建世界与文本的桥梁的。
孩子因为识字而费劲的看这些字，看起来吃力些，读的时候跟不上快步走的家长阅读，心情应该不会很美丽。因眼睛发育还没有完全，长时间阅读比较精细的文字，难免视力也会受影响。我想，一本好的绘本，孩子是看不累的，他们会再三阅读，慢慢的识字量也随着“相遇”次数的增加，慢慢就多起来了，书中文字的部分慢慢增加，也不会感觉吃力，甚至喜欢多些文字更精彩的故事了。如果孩子不喜欢阅读，往往是因为孩子偷懒，或者依赖父母的陪伴阅读，我就捧着一本书，突然格格的笑，吸引着正在贪玩的孩子，他一问你在笑什么，就上钩了，我告诉他：“我在看一个很有意思故事……”陪着走一段，孩子上手了，你也可以渐渐撤退些了，不过这需要挺长的时间，也许要一年，也许要两年三年，虽然慢了点，但这些都是值得的，儿子舒克真正进入阅读起飞阶段是三年级下册吧。这还得利于，我们没有给他太大的压力，没有额外增加太多的作业，作业做完，剩余时间自由分配，要做实验做实验，要看书就看书，但有一点隔天上课电视是不能看的，家里的电视在时好时坏中，孩子也放弃了看电视。还有一点，我们给了他较好的读书较安静的环境。
阅读是美好的享受，蹲下来，陪着孩子用他的节奏来阅读时光。泰戈尔说过：不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的年代。
