“双减”政策在作业方面的重点，在于“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”通过作业引导学生自主探究，提高思维品质，所以要求教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。
怎样能在作业设计中既不加重学生负担，又能让作业发挥其功能，应从以下几方面来考虑。
一、统筹安排，养成作业习惯
“双减”政策规定不允许老师以任何形式在家长群布置作业，不允许老师要求家长检查作业和签字，在作业时长方面也做了具体要求，低年段不布置书面回家作业，中高年段各学科作业的总时长不能超过1小时，因此唯一的办法只有训练学生自己记作业，作业记录本可以把每天的各项作业记录在一起，统筹考虑，把握总时长。
二、关注学情，实现作业分层
在作业设计时老师应针对不同层次的学生设计不同程度的作业，制定基础性作业、发展性作业、创造性作业三个目标，基础性作业相对比较容易，比如读一读课文、写一写生字词语，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，需要学生跳一跳才能摘到桃子，给中等学生更多思考的空间，让学生在思考中有收获，从而形成学习能力；创造性作业相对就比较难，需要引领优秀学生发展思维，让学生形成思维品质。
三、作业超市，可以自主选择
制定作业时既要有基础性有标准答案的练习，也要有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式独特的开放性作业；既要有短期的，也要有专题性或研究性的长期性作业；有个人作业，也有小组或全班的合作性作业；有单科作业，也有跨学科的综合性作业；有教师布置的作业，也有学生自己设计的作业；有知识巩固性作业，也有应用性、实践性作业。作业的多元化设计，给学生自主选择的空间，让学生发挥自己所长，选择作业就像玩通关游戏一样有趣而且又富有挑战性，学生对作业就不是抗拒或逃避，而是积极主动去接纳。
优化作业设计，让作业变得生动而有趣，才能让学生化被动学习为主动学习，让作业回归生活实际和生命质量提升，才能真正发挥作业的育人功能。
