我觉得让学生体会到老师的爱，可以从件件小事表现出来，还记得周三，学校临时通知，让班主任带领学生打扫装空调的几个空教室，在打扫接近尾声时，有两个学生因为泡沫发生了矛盾，当时一个男孩子趾高气昂，另一个男孩子委屈的流出了眼泪，而一气跑出了教室，当时我就想，孩子肯定去了厕所，而且我猜到中间肯定有“隐情”，当时我并没有因为此事大发脾气，也没有大声训斥，而是带着另一个男孩，立即去厕所找孩子，发现孩子在厕所里正大声痛哭，当时我就心疼的说：“孩子快出来，有心里话给老师说”，孩子出来后，我就让俩孩子分别叙述事情的过程，一边叙述，一边我给孩子分析，并且说，你是真正的想给同学打架和骂人吗，孩子说不是，只是想闹着玩，最后我发现俩孩子都认识到自己有错在先，很主动的认错，然后我就抓住机会，对俩孩子的性格，学习情况进行了表扬和肯定，最后俩孩子握着手回了教室，第二天，甚至这三天了，每天到校很早，很负责任，学习积极性也高了，所以我觉得表扬，耐心的教育，孩子可以感受得到老师对自己的爱。
学生能不能感受到学习生活的幸福真不是班主任所能掌控的，我们自己有时还不能掌控自己的心情呢，还未免以物喜以己悲，但我们绝对可以在我们的能力范围内为孩子们创设一个相对轻松，相对活泼，充满智慧的课堂，让孩子们的学习生活不再那么枯燥和单调。
校园本应是最具智慧和灵性的地方，是最应闪耀爱和幸福之光的地方，刘青老师的三问思之弥深，以追寻学生当下的幸福为己任，钦佩之至。
让学生感受到老师的爱，中小学生认为的“爱”，可能具有有片面性，是狭隘的。比如他有可能会把“慈母的爱”当成是爱，把“严父的的爱”不当成爱。“爱”有两种，一种是现实的，眼前的，马上就能感受到的；还有一种是隐藏的，表面好似是“无情”“摧残”等，实则是无私的爱。
一句拉低身段的寒暄，一个笑脸，一段表扬的批语，排座位时的照顾，遇到挫折时的鼓励，一次家访，生活学习中更多的关注等等，这些很容易让学生感觉到是老师对自己的“爱”。而有些“爱”不能马上被认可，但确是满满的真爱，就像一部印度电影《摔跤吧，爸爸》中的爸爸，他充满了对国家的爱，对摔跤运动的爱，孩子比赛赢得的奖金全都珍藏着，记录孩子成长的足迹，他对孩子不爱吗，他近乎“魔鬼般的训练”，孩子能理解吗，也许等到孩子长大，懂事知理，拿到比赛冠军，自己强大后，才能真正理解父亲的爱。
只要我们更多的去关爱，关注学生，期待他们会更好，去说去做，去影响他们，激发他们，我们无憾。我们的爱早晚他们会体会得到。
自己的管理思想是什么？
他们是家长的希望，国家的未来，他们的表现关系到我们自身的人生价值，他们身上有我们自己的影子，有我们孩子的影子，对他们要一视同仁，坚持不放弃去引导他们，树立正确的三观，激励他们，永远不失希望，激发他们，期待青出于蓝胜于蓝。
