数字时代要求我们教师身份有所转变。教师慢慢地从知识生产者转向知识建构者，从教学管理者转向学习引领者。
作为知识的建构者，教师的重要责任之一就是帮助学生建立新旧知识之间的有机关联。搭建脚手架，学生在教师的引导下，需要保留自己学习探索的积极空间，我们思考“少才是多”、“无才能有”“慢才会快”这几个词的重要意义。从教学中，思考教师如何精简自己的占用课堂的时间，将时间交还给学生。让学生多思考，多表达。“无才能有”并不是不需要备课。而是给老师们提出了更高的要求。老师需要激发学生的思考与表达，碰撞出新的智慧的火花。“慢才会快”要求老师们从整体教学来统筹安排，不追求速度。在课堂上要以学生为中心，重视课堂中学生的生成。课堂中学生的生成可能成为最好的教材。可以通过反馈器收集数据，这种方式可以有效的了解学生的学习情况。还可以通过实物提示机采集学生的作品，也可以及时了解学生掌握的情况，并且能有效应用素材进行课堂教学。我认为课前预学数据分析，可以精准把握学情，教师把握学生已有的生活经验和知识基础。教师不仅要研读教材，可以有效地站在学生的角度读教材，之后可以结合学生的实际情况进行教学。用好课堂前测数据，准确分析学情是教师实现“以学定教”。
传统教学课堂中，教师需要依靠教学经验判断学生对知识的掌握情况，现今可以通过技术能快速反馈学习成效。依据收集的数据决定教学决策。在课堂中可以适当调整课程教学。当学生对于一个问题的正确率达到高标准以上，则教学时快速带过，不要花太多时间；若正确率比较低，则必须对该题的知识概念仔细讲解。教师在高正确率的题目上节省教学时间。基于数据判断还可以应用同侪教学法。不仅教学效率更高，教学内容也更有针对性，确保课堂宝时间用在学生知识的疑惑处。教师在平时教学中合理运用反馈数据，可以全面掌握学生课堂学习的完成情况，可以有效地组织教学、诊断出教学中的问题、优化分配时间，这样才能精准地调控教学活动。
教师应以技术为导向，不仅要考虑当下的教学，还要展望学生今后的学习成长。今天的教学时代，教师是促进者，帮助学生对掌握新知识进行有效性判断，成为学生的引导者、合作者，并提供帮助。教师的角色已经从单纯的说教者转变为学生的管理者；为学生的学习和全面发展提供指导和激励。
