好久没有遇到一本能让我一口气读完的书了！《阅读的秘密》拿到手后，第一想法是看看里面推荐的书单都是什么。我并没有按照顺序逐章阅读，而是看完推荐序言、参考资料、附录和后记后，选择了先读第四部分专题阅读，然后是第二部分早期阅读，再回到第一部分基本理论，最后看的是第三部分的自主阅读。每个读者关注的地方不同，我在寻我急切需要的答案，所以阅读顺序如上，但这并不影响我们挖掘这本书的价值，接下来和我一起去寻宝吧。
读书笔记 |不知道给孩子读啥书，可以先看看这本《阅读的秘密》
阅读时间：2022-9-3至2022-9-4
首先让我印象深刻并想记录的部分就是附录中提到的美国《早期儿童阅读教育目标》（0~6岁），中国教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》（语言与阅读部分）。由于我家小葫芦正处于4~5岁的阶段，所以我特别特别想要了解的是他是否达标？他当下处于哪个阶段？例如对比过后我发现，在语言部分“愿意讲话并能清楚地表达”这方面他就偏弱，在阅读部分“喜欢听故事，看图书”这方面就很好。有了指南指导，我便可将自家娃儿的问题和目标锁定，接着再去前面试着寻找下解决方案。
不得不说，当我看第四部分专题阅读的时候，我对儿童书籍的分类又有了一次很好的认识。首先作者明明白白的将专题阅读分为了图画书、非虚构类作品、儿童诗、儿童小说、儿童哲学书、中国传统经典阅读。每部分都附上了作者精选出来的书单，我捋了一遍，发现自己买的那一书架的书，上榜的也就一个巴掌能数完，心里顿时凉凉。当然作者这本书是2020年出版的，书单完成时间大致是在2019年，可能近两年会有一些新书没有纳入，但儿童经典图书部分仍是可以参考的。又一想之前参照教育部给幼儿园小孩儿推荐的参考书单，也是这情况，我开始了自我怀疑，我每天跟抖音直播的博主推荐买买买，买回来的到底是不是真正的经典好书？还有一些书的版本到底是不是最好的？就这样，我抱着对自己的怀疑，一口气读完了这部分的几个章节。
总的来看，每个章节作者都会先对名词概念做解释，然后告诉读者为什么要做以及如何做，并附各类推荐书单。如：什么是图画书（非虚构类作品/儿童诗/儿童小说/儿童哲学书/中国传统经典阅读），为什么要读这类书，如何阅读这类书，书单是什么。整本书的结构清晰明了，语言观点明确（如：作者倾向于认为，4~7岁是阅读图画书的核心年龄，但探讨生死得失等深刻问题的图画书是没有年龄限制的。通过图画书的阅读可以提高孩子的语言表达能力。图画书还为孩子接触视觉艺术提供高性价比的机会。）没有重复凑字的话（如谈到如何读图书中，作者直接告诉我们在前面哪几章，哪几页有举例子可供参考。读者翻到前面找寻答案就可以。）
在第四部分中我看到了作者不太建议小孩儿读中国古诗，因为中国古诗大多不是为孩子写的。它们写作目的主要是叙抒情、叙事、民志以及阐释哲学意义等。对于儿童来说，因为缺乏诗中成人的生活体验，所以难以获得相应的感受，也就难以理解诗中的深意。古诗一般是作者人生经历的精华，饱含着家国情怀以及对人生、生命、时空、爱情等主题的思索，语言精炼而深邃。过早的接触和背诵这些诗词却不理解它的内涵，而在真正应该欣赏阅读它们的时候又失去兴趣，这才是我们的损失。如果想要掌握语言的节奏，作者推荐《笠翁对韵》。看完这个观点，我在回想小葫芦不肯和我一起背古诗，可能也是因为我让他背诵的故事他听不懂吧！想来我也不在逼迫他，回头可以带他体验下童诗。
接下来我回到第二部分早期阅读，也就是小葫芦当下处于的阶段，一起去看这部分内容写了啥。这部分内容按照接触阅读（0~2岁）、感受阅读（3~4岁）、享受阅读（5~6岁）展开。作者在这部分为读者讲解了各年龄段幼儿的发展特点，给出了阅读建议和读物推荐，并回答了几个家长可能提出的共性问题。
比如书中提到了0~2岁幼儿阅读选择标准，包括：与能力发展相匹配，与生活经验相匹配，有助于个人能力的发展，具有较强的趣味性，耐用、耐撕。读物类型可选择：儿歌、童谣、童诗，视觉激发类图书，认知图画书，故事图画书，互动玩具书，说“不”的书，还有些爸爸妈妈感兴趣并能愉快和孩子分享的图画书。
3~4岁幼儿处于感受阅读阶段，家长要注意在阅读中培养幼儿的语言理解能力，培养推理能力，培养社会性（更好地理解他人）。作者建议读者要做好亲子阅读，有质量的亲子陪伴，更好的理解孩子。并希望家长理性看待识字问题，建议在5岁前以享受阅读乐趣为主要目标，把识字看成是“副产品”就好。3~4岁年龄段幼儿的读物类型可以是童谣、童诗，故事类图画书，概念类科普图书和以幼儿园为主题的图书。在此，作者还列举了知名童书出版社和出品机构，以及一些童书界的明星民营出版机构和品牌。这里我也插一句，所谓术业有助攻，不同类型的出版社出版的强项也不同，家长们在选书的时候也一定要注意出版机构和版本的信息哦！我曾搜一个翻译作品的书名搜出了来自不同出版社的不同产品，内容差距和可读性那是真的大呀！
5~6岁的幼儿理解能力有所发展，他们会更愿意听更长的故事。这个阶段要让孩子“享受阅读”！阅读建议：发展更好的语言能力，拓展知识和视野，通过阅读图画书提高艺术审美，发展情感感受和表达能力。在阅读中，家长可以采用一些方法，如讲读，边读边交流，注意对书中文字的引导，将读书和现实世界进行联系，适当引导幼儿进行自主阅读和复述故事，还可以带着孩子观察和讨论书中的图画，做阅读延伸活动。选择标准：适合幼儿的认知能力发展，多样化主题，精选经典书，趣味性、通俗性读物。读物类型：故事类图画书，主题丰富的百科类图画书，童诗，民间传说和传统文化故事。
至此，我暂且找到了当前我需要的答案，那接下来我回到开始的位置，想看看第一部分基本理论作者写的是啥？关于阅读的秘密，奇妙的阅读，阅读习惯的养成。摘抄一部分我理解到的内容吧！
●国际上，国际学生评估项目（PISA）依据一个人在不同场合的不同需求，将阅读分为四大类：个人阅读、教育阅读、工作阅读和公共生活中的阅读。
●阅读的价值：
○获取知识，拓展视野（阅读在很大程度上可以拓展人们的视野，帮助人们建立起最基本的知识结构和文学素养。）
○ 解决生活中的难题
○ 积累词汇，“习”得字词语言（通过读书，儿童可以弥补口语词汇量不足的缺陷，因为种类丰富的书面材料中所包含的词汇、句式和语言风格更多、更丰富。）
○ 发展心智、情感和社会性（人类的社会性主要是在互动中培养出来的，阅读也是发展人的社会性的途径之一，特别是当你缺乏足够丰富的社交环境时。）
○ 榜样与自我完善（研究者提出一个假说，认为我们通过将自己投入故事情节和小说人物的思想中，“软化”自我“界限”。从而将自己向更大的可能空间开放，去认识我们自己可以成为的样子。意思就是说，当看到书里与自己相似的角色做出良好行为时，我们就会认为自己也可以做到，然后去尝试，结果就会获得成功或者让自己有所改善。阅读小说时，我们沉浸其中，但当我们抽审出来时，便会受到喜爱角色的鼓舞。这也是因为书一般传递正面、积极的力量。即使有邪恶、丑陋的对立面内容，但最终会被战胜或消灭，展现美好、积极、正义。）
○ 心理治疗（阅读治疗的主要原理是：在看到书中主人公的经历时，读者会意识到不只自己一个人会面临很多困境，从而对自己所遭受的挑战产生更大的忍受力；通过读书，读者会与书中人物产生共鸣，通过阅读书中角色经历的挑战而获取经验和勇气、领悟，最后做出利于化解冲突、改变态度或行为的决定。阅读一些特定的图书，也能够减压，比如有关心理疏导、化解情绪困扰和励志的书。）
○ 获取信息，建立思考之源（那些看起来毫无联系、相距甚远并在不同时空下进入大脑的信息，或在无意识的情况下看到的信息，都会成为我们进行思考的“原材料”。阅读最大的好处之一，就是可以丰富我们输入大脑中的信息。丰富的信息，也能够改善大脑皮层结构。书中所包含的丰富信息：图画、文字、图表……是性价比很高的信息来源，它们会让我们依据其中的信息进行思考、判断、决策。）
○ 满足好奇心，激发探索欲望（种类丰富的图书，既为孩子提供了无限丰富的信息来回答他们的疑问，满足他们的好奇心，又为他们示范了如何提问题。）
○ 阅读改变大脑（任何长期持续的活动都有可能改变大脑的结构，因为大脑具有可塑性。但是，阅读改变改变大脑的结构具有特别的意义。）
●阅读=解码+语言理解。
●阅读的时候，我们使用了哪些技能？视觉能力，听觉与语义理解表达能力，记忆能力，联想能力与背景信息提取能力，推理能力。
●除了书，儿童阅读还应该注意什么？
○ 保持愉快的心情，特别是在小时候。
○要保有好奇心和探索世界的欲望。
○适合的、多样化的信息刺激对儿童发展很重要。
○人越开心，学习效率就越高。阅读对终身学习很重要，所以，家长不要在开始建立阅读兴趣的时候就给孩子太大的压力，导致事与愿违。
○阅读习惯的养成“要想养成某种习惯，那就付诸行动。不想养成某种习惯，那就避而远之。要想改变一个习惯，那就做点别的事情代替它。——埃皮克提图 古希腊哲学家”
●习惯是人们为了达到一定的目标，反复做某些事情而产生的现象。想要产生阅读行为，那么启动阅读动作的相关信息很重要，可能包括目之所及都是书、看到旁边有人看书、包里有一本书等。
●“孩子为什么不喜欢阅读”基本上就应该转换为“孩子为什么不喜欢这本书”“什么样的书是适合孩子的书”或“我的孩子喜欢什么样的书”
●阅读的快乐是由什么引发的？
○书籍中的新奇事物所引发的快乐。经典的作品总是使出浑身解数来吸引读者，而奇异的故事、有创意的画面、不同的新设计等都可能引发快乐的感受。比如，立体书、玩具书、能够随着故事情节发展发出声音的书，这些对低幼儿童来说都是新奇事物，会非常吸引他们。
○满足求知欲望带来的快乐。
○与儿童的能力和经验相匹配所带来的快乐。
○智力挑战带来的快乐。如果给孩子看的读物过于简单，会让他们感觉无聊，因此丧失读书的兴趣。
○适度恐惧带来的快乐。
○理解力和熟悉感带来的快乐。
○发现与个人兴趣相关的快乐。
○感受高尚优美的快乐。
●我们的行为会受很多外界环境因素影响，所以，请尽可能地让孩子处于一个对阅读保持积极态度的氛围中，比如重视阅读、家中藏书等等。
了解完这些后，我才看了第三部分的自主阅读，因为这是涉及到7~18岁孩子的内容，我当下不是很急迫需要了解。和第二部分早期阅读相似，作者也是通过各年龄段儿童发展特性、阅读建议、读物推荐和家长问题几部分展开的。这里我就略过，有兴趣的朋友们可以买回来具体看看。对啦16~18岁推荐读物，也是适合我们这些不想被打倒在沙滩上的家长温故知新的哦！
● 7~9岁，学会阅读，读物类型：桥梁书、漫画类图书、百科类图书、与本民族传统历史文化相关的图书，童诗，图画书，小说。
● 10~12岁，运用阅读，读物类型：百科类（非虚构类）图书，人物传记，成长情感小说，冒险、科幻类图书，人文类读物，艺术欣赏与评价类图书，经典儿童小说，适合高年级的图画书。
● 13~15岁，批判性阅读，读物类型：科学严谨的自然百科、人文百科类图书，经典的成长小说，图像小说，中外经典文学和人文作品，关注青春期的读物。（重点还可以看下发展批判性阅读的部分。此外，作者对于名著的观点，建议尽量选择原著来读。因为经典作品的价值在简写的时候能否被恰当保留值得怀疑。）
● 16~18岁，深入阅读，读物类型：非虚构读物，经典文学作品，经典散文和杂文，人文社科类图书
“读者反应是指在阅读的过程中，读者利用自己的知识和经验，在识别文章的词句段落过程中建立自己独特的意义。由于读者经历不同，对于同一篇文章所获取的信息和理解会有一定程度的差异。”
诚如作者在本书中引用的这段话，作为读者，因为我们的生活经历、知识水平和遇到的问题不同，通过阅读要找寻的答案不同；我们对阅读的解码和语言理解能力不同，对阅读内容的记忆力、注意力、感受能力、思维能力的不同，所以我写下的读书笔记也仅仅是在我的，是我能力范围内收获的，未必能完全领悟和呈现作者的思想。但通过一本书的阅读，帮我解决了一个疑惑，或者引导我找到了解决问题的一种途径。而我觉得它是有价值的，愿意将它写下来（或者说摘抄一遍），分享并推荐它。最后，如果你想了解更多某书，还是建议买一本，亲自去读一读。
书单详见：
福利来了！一起探寻《阅读的秘密》书单https://mp.weixin.qq.com/s/X5RXsULl420IE3wcQdI2dg
