阅读时间:2023.2.19
阅读内容:86－101页
阅读金句:大概念视角下的单元设计总体来说是遵循迭代逻辑。所谓迭代逻辑是指不断重复、反馈和提升的过程，呈现螺旋上升的形态。
迭代逻辑的“变”与“不变”是什么？具体到大概念教学中，是指不断通过具体案例来加深对大概念的认识。
迭代逻辑的“不变”:哈伦提出三种大概念的进展方式：爬梯式、拼图式和螺旋式。螺旋式是指反复学习同一内容，只不过每次的难度和复杂度都在不断增加。螺旋式有其自身的缺点,那就是往往因为降低难度而忽视大概念的教学，从而造成和后面的学习脱节的后果。
迭代逻辑的“变”:韦伯根据知识的深度提出四个层次的认知水平：回忆与再现，技能与概念，策略性思维，拓展性思维。
驱动问题:如何推动学生实现学习进阶？
1.培养仔细倾听的习惯。从低年级开始培养学生认真倾听的习惯，拉长学生专注学习的时间。听词游戏时间控制在1分钟以内，时间安排灵活，具体方法是生边听边记录老师念到的一类词语：可以是蔬菜、水果、工具、数字、字母……这一过程既集中了注意力，培养认真倾听的习惯，又训练学生对词语种类的归类能力。
2.培养敢于表达，善于表达的习惯。平时应多设计上台展示的机会，帮助孩子从小建立敢于表达，善于表达的好习惯。利用开学第一课孩子们讲一讲最新读到的故事或者生活经历，也可以是假期的所见所闻。
3.共读课外书培养读书兴趣、勾画批注培养读书习惯。 每天阅读课和孩子一起，捧起书本共读一本书，边读边交流，边读边勾画，培养读书的兴趣，培养读书的好习惯。
4.低段学习中，学生学习时间相对充裕，开展活动的时间较多，如二下第一单元单元整体教学设计中的最后一个课时“评选赞春小使者”活动，就可以录制朗读视频，班级内进行评比。
