班级管理法则：聚焦主要目标——创设优质班级环境
最近重读《高效能人士执行4原则》，发现其中有些方法可以运用到班级管理中去，这本书中的思想能帮助我们改变管理的固有模式，向着更高效的方式转变。
书中提到在团队中提高执行力的四个原则：
原则1：聚焦最重要目标
原则2：关注引领性指标
原则3：坚持激励性记分表
原则4：建立规律问责制
反观自己的管理方式，有很多是低效的，如果稍微加以改变，会有提高管理的效率。今天先谈谈原则一
聚焦最重要目标。
我们一个有50人的班级团队的目标是什么，我认为一个优秀的班主任肯定有非常清晰的班级发展目标，当然各种风格的班主任目标也不同。但是我们的目标不能偏离国家的意志：
义务教育法第三条：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
具体到我们的教学管理中，各位家长和老师首先关注的是学生的成绩，因为在国内现有的情况下，多数情况是，只有好的成绩才能帮助孩子进入更好的高中，接受更好的教育。
所以，成绩应当是我们班级发展的重要目标。
成绩来源于哪里？除了各科任教师的教学之外，我们的班级管理应当如何做才能帮助学生提升成绩呢？
我认为，给学生提供优质的学习环境是班级管理中的重中之重。优质的学习环境包括：干净整洁的卫生环境、良好的纪律环境、民主平等相互关心的同学师生关系、积极向上的学习氛围。
我为什么列出这几点呢？
因为在马斯洛将人类的需求层次分为以下几层：
生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
我们一层一层地分析。
01生理需求
学生的衣食住行得到了满足，这一方面已经实现。
02安全的需要。
如果没有意外事件的发生，学生的人身安全、健康保护在班级内是没有问题的。但是我们不能因此就认为学生的安全的需要已经实现。
因为在现实的班级管理中，我认为有很多做法正威胁着学生的安全，其中一项便是各种关于成绩和纪律的评比。
过度的成绩评比。
例如，小组竞争的方式、成绩的排名（当然我们不允许排名）、各种学习标兵的、进步之星的评比等等，这些过度的竞争方式让少部分成绩优秀的学生获得了尊重、认可，但是也让一部分学生感受到了“安全上的危险”。成绩的不理想，加上过度的竞争让部分学生在心理增加不安全感。
过度的纪律评比。
严格的纪律能确保班级以良好的秩序运行，但是过度的严格的纪律会适得其反。如果过度严格的纪律让学生整天提心吊胆，学生肯定不会感到安全，如果安全感得不到满足，下一个层次的实现就难以实现。
03社交的需要。
社交的需要包括归属意识、友谊等，这一方面我们的学生以大课间、小组合作、宿舍生活等方式进行，问题不大。但是我们也应当注意一些不太合群的学生，及时引导沟通。
04尊重的需要。
尊重的需要包括自尊、承认、地位。在班级管理中如何帮助学生实现呢？
我通过活动来帮助学生实现。
01班委竞选，让学生感受到自己的地位。
02鼓励参加适合自己的社团。让学生感受到自己被承认。
03实施值日班长制度。帮助学生意识到自己的地位。
04举行各种形式的互动，如跳绳必比赛、垫排球比赛，让学生在参与活动中感受自己，满足尊重的需要。
当前四各层次的需要满足后，学生自然就会有了“自我实现的需要”。所谓自我实现，在班级中的重要体现就是：主动约束自己的纪律、努力学习、积极向上，努力在成绩上有所进步。
需求层次理论有两个基本出发点，一是人人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。
因此，我把班级管理的目标聚焦在为满足学生“自我发展和实现”的需要创造良好的班级环境。
优质的班级环境包括：干净整洁的卫生环境、良好的纪律环境、民主平等相互关心的同学师生关系、积极向上的学习氛围。
我认为，干净整洁的卫生环境、良好的纪律环境满足了学生安全的需要，民主平等相互关心的同学师生关系满足了学生社交的需要和尊重的需要，当这些需要满足后，学生会主动寻求自我实现的需要，就会主动努力学习。
最好的团队表现发轫于选定一两个最重要目标。聚焦于这一两个终极目标，是高效执行4原则的最基础准则，不然，你的团队就可能迷失在日常事务的迷雾之中。
我们班级管理也是这样。
