虽已入冬，这几天却阳光灿烂，这样和暖的天气在冬天是最让人舒适的。

上午上过课，我坐在院子里批改学生的作文，阳光洒在身上很舒服。上次的作文题目是《这也是一种美丽》，学生有写母亲的批评是一种别样的美丽，有写看似小混混却心地善良的青年人，还有写清洁工的勤劳美，有一篇作文我读完感觉是在写我，我又看了一遍确实写的是我。内容写得少，只写了自己成绩不好，老师们都不愿管他，只有我关注了他，他很感激我。看着学生简单却感情真挚的文字，阳光照进了我的心里。我看了作文本上的名字，是康。

康的座位一直在最后排，课堂上不说话就是睡觉，课间和臭味相投的伙伴玩得不亦乐乎，上课铃声对他们失去了作用，总是在铃声响过之后一、二十分钟才大摇大摆走进教室。各科老师对康放松了要求，他也早已习惯了学习，他所有的课本都是崭新的，作业本上也没有笔迹。他负责检查卫生，这也是他在班级里存在的意义，他也挺喜欢这项工作。他在校园里检查卫生时，班干部派头十足。

这是两年多来康留给我的印象，七、八年级我对康并没有过多关注，因为班主任管他，他还顶撞，我一个科任老师对于他的要求是能学多少是多少，顺其自然。康在作文里写我对他的关注，他很感激我。“什么时候的事吧？”我冥思苦想。“哦，我依稀记得那天天气阴沉，坐在后排的康看不清黑板上的字，就搬着凳子坐在了第一排的走道里，我就随口表扬了康知道学习了。”我那句不经意的表扬，却感动了康。而我却羞愧不已，我对他做得太少了，从没关注过他，更没找到谈过话，就因他的顽皮、不学习，这是我为师的不负责任，甚至可以说失职。

自此，我关注了康。他虽玩劣，但有一颗爱心。松的脚崴了，他的一切活动都是由康搀扶着完成，我开始改变对康固有的看法，鼓励他课堂上用心听讲，他做到了，还举手回答问题，并且能从不同的角度思考问题，他挺聪明的。早读背诵也挺快，再看他试卷上隽秀而有力的字体，我不相信是他写的，他说：“老师，只要我认真写，就写这么好。”康在最后一排学生中有威信，我就让他做组长，在学习上起带头作用。果然，康在学习时还监督着这组学生，告诉他们写什么、怎么写，俨然一名小老师。

康变了，我的一句表扬起了作用，但更多的是我以后的鼓励和关注，每个学生都不是一成不变的，他们内心都有渴望成长的愿望。但需要的是教师对学生心灵的灌溉。

在我们的教育教学中，总会遇到如康般顽劣的学生，我们惯用的方法是强制管理，如三番五次反弹就渐渐失去教育的耐心，在不影响其他学生的情况下任其发展，他们走出了教师的视线，成了教室里可有可无的学生。

面对顽劣学生的教育，李镇西老师倾注了耐心和爱心，没放弃一个学生。邹冰就是李老师班上的“调皮大王”，所有“差生”的缺点他都具备一一违纪、打架、上课捣蛋、不做作业、成绩糟糕、不接受批评，还顶撞老师。李老师给邹冰找了一个帮助人随时督促他，并写出每天邹冰的表现反馈给家长，家长也要写出邹冰在家的表现，李老师也随时监控并教育引导邹冰。转化后进生并非一蹴而就，因为他们的自控力太差，反复才是“后进生”的常态。李老师对邹冰这些后进生的奖励也很特别，表现好周末带他们去公园玩，这无疑给了他们莫大的激励，各项表现明显好多了，李老师就带他们到青城山玩，在青城山的溪水中，邹冰这些后进生把李老师包围起来，用手泼水和李老师游戏，可以看出学生多爱李老师，把李老师当成了朋友、亲人，就这样李老师走进了学生的心里。李老师还有一招就是后进生有一点进步就大张旗鼓地表扬。邹冰在李老师的关注、关爱和鼓励中成长，长大的邹冰做了国航的调度员。后进生邹冰逆袭人生是李镇西老师爱心教育的结果。

反思我们的教育，我们对后进生做了多少，把他们当作了荒草任由生长，没有对他们做正确的引导，没有给他们成长的方向，影响了他们以后的人生。

如果我对康如李老师般付诸于爱心，康的成绩不至于如此不堪，品格也会更好的养成。李镇西老师曾说：“每个生命都是这个世界的唯一。关注每个生命，关注每个孩子，为每个生命颁奖，为每个生命喝彩，应该是我们教育的使命。”

所以，作为教师，无论面对什么样的学生，都应该给他们前行的机会和勇气，并告诉他们行走的方法和方向；无论什么时候，都无权彻底否定一个生命，无论什么时候，都应该给学生一个向上的方向。