今天继续读《第56号教室的奇迹》第三章内容，在这一章里雷夫老师强调要培养学生终身阅读习惯，他认为绝大多数的儿童都有学习阅读的能力。同时他希望孩子们对阅读有这样的态度：我阅读，是因为我喜欢这么做。
他给五年级学生自己设计了一份只有三个问题的阅读测验。据他们表示，这份阅读能力测验卷的结果比那些专业人员所设计的更准确。一.你是否曾因为老师教的很无聊，又很想看完手上正看到一半的书而在上课时偷看藏在桌子底下的书?二.你是否曾因为边吃饭边看书而骂？三.你是否单一在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?凡是以上三个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。看到这里我不禁批注到：我在学生时代也干过同样的事情。
雷夫老师认为要让学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点，心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。大人都知道，通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。
偶尔他也使用有声书。使用有声书时，要不时的按暂停播放键，确认孩子们都了解某个重点，或者针对某个关键议题进行讨论。
雷夫老师建议善用图书馆。上图书管是为了建立孩子们的价值观;置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。要战胜环绕在孩子们心中的冷漠与不关心，最好的办法就是带他们到将“知识、热忱，以及阅读的喜悦”视为理所当然的地方。图书馆就是最好的起点。 8、挑选文学作品。纽伯瑞儿童文学奖获奖作品，比如《仙境之桥》，《威斯汀游戏》，《细数繁星》；还有凯迪克大奖得奖名单，这是帮非常年幼的孩子读书找书的不错的参考。
如何帮助阅读能力弱的学生阅读。针对这种情况，他采取双管齐下的策略。首先他经常解释教材，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上。如果他要学生就写作报告的话，他会协助这些落后的孩子寻找问题的解答，提升他们的写作技巧。双管齐下的第二部分是让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。
把阅读和世界连接起来。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。他们会在角色情境和自我之间建立联系，并且把它当作做决定时的参考。
阅读文学作品的三部曲：一爱好阅读，二建立联结，三能理解，具有解析伟大作品和将之与自身经验联结的能力。
相信热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生，希望孩子们将终身阅读，为人生而读。
