语文是一门艺术学科么?我们往往会这样想，语文怎么能和艺体等副科相提并论呢?作为语文老师，我们只需要做好本分，教好课文、阅读、写作，然后带领孩子们取得一个良好的成绩就行么？当然我们不能与大环境下的成绩决定论背道而驰，我想，尽管我们在戴着枷锁跳舞，我们也要舞得优雅，舞得新意，舞得自信。
我认为，语文教学需要艺术家的激情与创造!
四年级下册的第一篇课文是一篇词句优美的写景文《桂林山水》，我发现孩子们无论如何朗读都缺乏一种画面感和情感，似乎总是在机械地追求气势高昂。我想到了我最近练的一首吉他独奏《爱的罗曼史》，于是我用这首曲子给他们举例子。我先用同样的速度和力度弹了一小节，然后，我又加入了强弱和快慢变化的技巧，让他们进行对比，哪一个更好听，更加富有情感，果然孩子们都不约而同地选择了后者。
于是在读桂林山水的时候，根据句意内容的不同，我带领他们进行了强弱和快慢的处理，比如在一串串排比句时加强加快，比如在柔美的地方放慢速度，找到窃窃私语的感觉，这样朗读下来，我终于跟他们进入到了那幅桂林山水图中去了。
瞧吧，语文和艺术有着千丝万缕的联系。有过吉他教学经验的我，在对比音乐教学和语文教学的实践中我发现了很多相似之处，如学习一篇新课文或者学习演奏一个新曲子，都是一个浪漫感知到精确学习的过程。
四年级的语文办公室有这样一句标语:语文教育需要艺术家的想象和激情。语文是一门艺术么？在开学第一课中，我和小太阳班级的孩子们讨论过这样的话题，并且给予了他们一些引导，于是在当天的自由写作中，王怡臻写到:“语文是一种什么艺术呢？是文字艺术，是语言艺术，我以前根本不知道语文还是艺术啊!”刘嘉乐写到:“我们共同朗读，我们在知识的海洋中进行遨游，这是阅读的艺术。”
作为一名语文老师我一直都在想如何将语文教学发挥出它的最大魅力，当我们将眼光打开，我们就会发现它不仅仅是枯燥的文字解读和格式化的写作，它让应该让孩子们去感知这个世界的美好，然后去创造美好。
诗不仅仅可以读，可以品，还可以唱出来，这需要音乐家的激情；文不仅可以写出来，还可以画出来，这需要美术家家的魅力；故事不仅可以用来阅读，还可以演出来，这就需要集剧本创作、表演、舞美、造型、配乐于一身的导演的创造。语文与梦想一样不可辜负，成为一名语文老师，你有可能实现你的各种艺术家的梦想，不是么?
我发现孩子们常常缺乏仔细观察的习惯，缺少发现美的眼睛，于是导致了作文不会落笔。为了培养这种习惯，我们可以拉着孩子去写生。如果我们要写校园的一个角落，那么我们就带着画板和画笔选择喜欢的一个角落进行观察和写生，选择主体，选择作画顺序，用虚实不一、粗细不同的线条刻画每一片叶子的叶脉，用不同的颜色去填充各个生命的色彩，然后再在纸上写下一笔笔属于自己的回忆与想象。
四年级本学期的共读书《德国一群老鼠的童话》掀开了遮挡在孩子与二战历史之间的一层幕布。那么我们可以结合课本中的战争单元创造一系列的艺术活动，将孩子的学习和创造活动置于这个单元大背景之下。
让孩子自己去搜集了解第二次世界大战、德国、法西斯、纳粹、希特勒、抗日战争的资料。我们一起进行交流讨论，举行战争主题的演讲或辩论；我们可以学习几首战争歌曲并了解歌曲背景，比如可以把那首经典的《啊朋友再见》排成二重唱；我们可以用画笔还原再现那个战争年代，抒发自己的愤慨与期望；我们可以看看《美丽人生》那部奥斯卡经典影片，谈一谈看到犹太人男主角在纳粹的枪口下为儿子滑稽表演时的感受；我们也可以了解《少年英雄王二小》的故事，并与雨来进行比较。我们更可以把那部《德国一群老鼠的童话》搬上舞台……
我觉得，作为语文老师很幸运，因为你能将语文领域扩展到无限大，因为你能不仅仅以语文老师的身份参与到孩子们的生命历程中。我坚信，语文是门艺术，语文教学需要艺术家的想象与激情!尽管，我们因为各种各样的现实原因不可能做到预想中的那般美好和完善，但有梦想总是好的，我们期待着总有一天会做到。
