这个周末，深深沉迷于语文基本功大赛的网络直播中。手里的几件急活儿，也置之不理，且往后放放。这项国赛规格应该是最高的，选手由各省教研部门推荐，那自然是各级赛出来的高手。想一想，从县城到市区再到省里，再拔得头筹被送到这里，中间有多少汗水和心血，又有几个幸运儿能有此殊荣？之前参会观摩，是要跑远加付费的，而且还要央求领导允许。而今，坐在家里，打开电脑就可以了，这样的好事，当然乐此不疲。

讲座、点评：暖风吹开花千树

教育部基础教育原司长王文湛讲座《提高质量是新时期基础教育首要任务》。题目很直硬，讲座内容其实很具体亲和。王教授没有讲稿，没有课件，但思路清晰，内容详实。关于好课，他提出“三有”“三笑”主张：有兴趣，有收获，有帮助；课中有笑声，课后有掌声，课余有回声。如何备好课？认真阅读，教师首先是阅读者；源于教材，高于教材，不拘泥于教材；教师是“导”，不是“演”；启发式教学，参与式学习，平庸的教师叙述，普通的教师讲解，优秀的老师示范，伟大的老师启发；教师要做好“顶层设计”；苦练基本功，粉笔字，课堂语言，精神状态；留好作业，跨学科的、综合性的、需要动脑筋的作业。

顾之川教授的讲座，与前年在我们这儿讲的基本一致。下午分会场进行说课比赛。我听了第一会场的几节课。说实话，我不喜欢说课形式，尽是模式和套路、模棱两可的理论，听不出来课设计的亮点。或者，是自己理论水平太低？这十位国赛手的说课，我也没听好来。陕西省教研员贾玲老师的点评，就让我佩服得五体投地了。她先一个一个评价课的优劣得失，然后，各用四言四句来评定，比如，两相对比，思辨相继，发展思维，提升认知；借力文献，拓展资源，探寻写作，剖理析文；创设情境，赏析美景，品析人物，把握主旨……每位选手说课时长不超过15分钟，贾老师听了十个课，在短短的时间内，不但听出优缺点，看到改进方向，而且能写出评语，这功夫，实在了得！还值得学习的是，贾老师关注到每一个选手，像面对面交流一样，耐心细致地评点，始终笑意盈盈，始终温言细语，始终放大优点。一位优秀教研员的素养，该当如此。

课堂教学：精耕细作满目春

认真听了两个半天的课。印象最深刻的有四节。

江苏的《假如生活欺骗了你》，朗读充分。在读中深入品析文字，教师范读，学生评价；选一句做座右铭，阐明理由；联读《假如生活重新开头》，对照课文，照邵燕祥诗中哪些诗句与课文一致；背诵全诗；写一写：假如生活欺骗了我……整节课从容不迫，缓缓推进，由感性的感悟到理性的思索，再到表达内化。听这节课，觉得四十分钟似乎很长，可以做很多事儿，可以慢慢交流对话。课堂的浓度是不是可以更大一些？比如，在联读的时候，不光用邵燕祥的，也可以用食指的《相信未来》、汪国真的《假如你不够快乐》，这些诗人诗歌都受普希金此诗影响，让学生读一读，用“群”的力量，达到浸染情怀、学用语言的目的。

河南的《紫藤萝瀑布》，教师朗读单元导语，让学生提炼学习重点；明确两个学习目标，先用比较阅读的方法学习托物言志；明确托物言志概念，指出“物”与“志”之间的关联是重点，读课文，标注作者情感变化的段落语句；探究作者描摹的物——眼前，过去；探究作者表达的“志”，链接资料；小结：花-人-生命，借物的特点言“志”，议论抒情明“志”，类比联想联系“物”与“志”；小组合作，学习景物描写之美。这节课在省互动平台上展示过，受到省教研员丁老师的高度赞扬。但是因为录制信号的原因，没听清楚，也没听出好。这一次倒是听明白了，也听出了点问题。为什么一开始就让学生找情感变化的语句呢？这符合阅读的规律吗？我们拿到文章，首先关注的是紫藤萝，瀑布，是景物的美，是作者的语言美。然后才是情感，才是变化，才是“志”。而这节课，先学托物言志，后赏析景物描写之美。是归纳法还是演绎法？

云南的《一滴水经过丽江》，小组活动充分，课件精美。读课文，勾画一滴水经过了哪些地方；屏显漫画版课文内容，师生共读精彩段落，感受画面美；运用文中语句，小组合作，推介丽江之美；学以致用，用拟人手法，写一写“大美昭通”；用小组展演的方式，交流所写内容。这节课很热闹，就是不见学生读课文。从第二个环节开始，学生就一直浮游于课文之外。但是，学生表现非常好，无论是用课文语句推介丽江，还是写大美昭通，文字水平很高，表演水平也很高，唱歌跳舞一点不怯场。说是农村中学，让人难以置信。评课专家说，你上的是现代文阅读课吗？游记散文最值得品味的是什么？一阵见血。

安徽的《狼》，整节课设置一个大情境：完成《狼》画本。讲故事，疏通文意；出示画本，画背景，重点赏析“晚”，体会凝练之美；画表情，第二段，为屠户加表情，重点赏析“惧”，体会朴素之美；演一演第三段，小组集体活动，其他学生评价，重点赏析“奔、顾、倚、驰、持”，体会准确之美；补人物心理，第四段，坐狼假寐图，一狼洞之图，想象狼和人的心理，重点赏析“暴起、转视、毙之”，体会传神之美；比一比作者评价，末段，去掉语气词，与原文比读，重点赏析“矣、哉、耳”，体会蕴藉之美；读一读同类文本，默读《狼一》《狼三》，做阅读清单上七道题；学生说写作主旨，说启发，以郭沫若对全书评价作结，推荐阅读全书。这节课上得很活泼，执教老师充满青春活力，和学生对话流畅轻快，学生素养不是一般的高。这么多流程，四十分钟内轻松完成。课堂设计很巧妙，符合初一学生的年龄特点，活动丰富，联想、表演、补写、比读，所有活动又都落在语言品析上，始终让学生在语言文字中出出进进。如果基本功大赛的赛制是抽签、限时备课，那么，这节课是上学期的内容，学生疏通文意不成问题，老课新上，这么多流程就不难理解了。

整体来看，参赛的各节课都很优秀，课堂背后是教师乃至各省市的教学理念。据说，这样的赛事都靠团队的力量。每个选手都不是孤军作战。即便有团队帮忙，但教师的素养不是临时可以改变的。台上一分钟，台下十年功。课堂对话、课堂机智来自教师长时间在自己课堂上精耕细作。

每朵花开，都凝聚了一个冬天的储蓄；每次绽放，都表达着对生活的热爱和诠释。赛课，说到底，赛的是教师对课堂、对自己持久修炼。