无领导小组讨论复盘
文‖张爱敏
上周末，为期两天的马云乡村教师终评如期而至。第二天是无领导小组讨论环节。我们组抽到的案例如下：
Q 县教育局对全县城乡中学的管理团队进行了一次大调整，李老师所在的学校 W 中新来了一位王校长。王校长非常重视中考，他原来任职学校的中考成绩一直名列前茅。王校长调来学校那年，由李老师主持的一项关于中学体育运动改革的课题研究正值结题阶段，课题主管部门的有关专家表示要来校现场鉴定课题成果，这意味着，李老师的研究成果已得到了专家的肯定！
新学期一开学，李老师就将此事向新来的王校长汇报，可王校长只是淡淡地说，“等专家定下日期再说”。李老师马上与课题评审组的专家取得联系，专家组回复，“你们把准备工作做好，先预定个日期，届时我们根据专家组的工作日程安排再做决定”。李老师回头又与校长谈， 王校长分析说，“专家恐怕不一定来，咱们是一所偏远的农村学校，对外也没什么影响力，等看看再说吧”。
王校长撂下这样一句话，一晃就过去了一个月。国庆后，王校长那里也一直没有消息，课题鉴定活动到底搞还是不搞呢？如果要搞，专家需全面考察，大量的工作待做，时间紧、任务重。如若不搞，李老师和同事们几年来研究付出的心血就没个结论，得不到承认，让人无法接受。
而最让李老师郁闷的是，王校长的态度一直不明确。李老师从其他老师那里了解到，王校长一直认为，老百姓看学校办得好或坏，就看每年中考能考上多少高中生，中考成绩是实实在在的，学校的其他活动都是虚的。王校长认为没必要花精力搞什么课题研究。一句话，王校长不太支持搞这个结题活动。
【二】
李老师思来想去，还是不忍心放弃，计划先着手做些准备，免得到时措手不及。经过李老师一番动员、布置，体育组积极响应，大家一边上课一边研究，课间操也加大了组织力度，体育课上抽时间学习和训练团体操的分解动作，课余时间也抓紧学校体育代表队的训练。
一次，李老师偶然听到一位老师私下说，王校长想邀请他原来学校的体育教师来 W 中看看体育课和课间操，让他们来学习学习。李老师听了很高兴。
10 月底，全市中学生田径运动会，在体育组老师们的一再请求下，王校长坚持看完了比赛。孩子们发挥正常，团体总分由上届全市第六名上升至第三名。运动会结束后，王校长问李老师，“你们以前节假日的训练补助怎么发放的”，李老师据实说，“以前没有发过训练补助”。王校长听后没说什么，只是不停地点头。
考虑到室外活动受天气因素影响很大，11 月已经寒风刺骨，温度再降，室外活动就没法开展了。李老师持续关注着天气状况，抓紧与专家联系来校时间，最终把课题成果鉴定的日期定在了 11 月 25 日。
放下电话，李老师揣着激动又忐忑的心来到校长室，将专家组来校的日程汇报给王校长， 王校长说，“说一下你的活动方案，我要做哪些工作？”
当场，王校长就着李老师的活动方案进行推敲，拟定每项工作的负责人，完善各个活动细节的安排。在教研员和王校长的多方协调下，课题成果鉴定工作得到了县教育局、体育局、教研中心领导的高度重视和大力支持，县教育局、体育局、教研中心等领导亲自出席了鉴定会， 省教科院的专家也对课题研究成果提出了赞扬，课题研究得以顺利结题。
第二年，该课题研究获全市第二届教育科研优秀成果奖，全市仅有两所农村学校获此殊荣。李老师也成为第一位获全市教育科研先进个人的乡村教师。
思考
1.作为教师，你是如何理解学校领导的教育意图的，并通过什么方式与校长达成教育共识， 一起支持学生全面发展？
【我的复盘】
（1）也许学校领导的言外之意是农村学校，只要我们安安心心地上好课，教好学，就可以了。至于课题研究等其他就不要考虑了。再说学校处在偏远地方，领导也不会太重视，弄不好就是白忙活。关注点在升学率与教学上。也许，领导还不了解教师，不了解此此课题，也或许担心假课题，走过场，浪费人力财力，又耗费了大量时间，得不偿失。但这只是我们的揣测，而不是真相。
（2）那我们如何实现有效沟通，从而与校长达成共识呢，一起支持学生全面发展呢？
我有切身体会，前一段为学校申请女孩友好空间项目，正好学校也是换了校长，有灵且美捐赠方派负责人来学校考察女孩空间项目的开工情况，并协商接下来的豆蔻之礼与艺术营活动。刚开始，我心里只犯嘀咕，觉得校长不是很支持。但我并没有放弃，而是先创建了一个项目群，把学校的三位校长与捐赠方负责人全部拉进来，并把有灵且美的公众号与上次我们培训时的课件——项目介绍一下子全部发到群里。私下里与校长做了进一步的沟通，最后项目顺利进展，启动仪式如期举行，当天下午的豆蔻之礼也画上了一个圆满的句号。
所以，我认为当我们要想与领导达成共识，也需要让领导知道我们的意图。比如这是个什么项目？我们为什么要做这个项目？这个项目落地将会为学校带来什么？如果实施，需要校长或者学校怎么做？同时，也要了解一下领导的教育理念与目标，观察领导的言行，选择最佳的沟通方式，这样才能事半功倍。
2.作为教师，你如何发挥自己的影响力，让更多同事与你一起做教育研究，进行集体成长？
【我的复盘】
首先，让自己成为一束光，明亮而不刺眼。以尊重赢得尊重，发挥人格魅力效应。拥有专业自信，专业技能，专业精神。如时时关注成员动态，适时给予支持与帮助；节假日在群里发个小红包，送上暖心的祝福；让大家时时感到温暖，感到来工作室就像是回家。
其次，不搞花架子，做一些实实在在的研究。活动形式多样，不呆板，老师喜欢。如我们每周四的“百家讲坛”，教师自选主题，自选形式，畅所欲言，如“茶吧”，放松心情，舒缓节奏。
第三，彼此看见，彼此赋能，彼此成就。比如我们工作室的日更，我总是提醒大家先完成再完美，要敢于出丑，不怕人家笑话，这样坚持下去。当你写够100篇，想不写好都不可能。坚信每一个被看见的天使都会发光。小伙伴们的点滴进步都要看在眼里，甚至自掏腰包为大家订制奖品，一本书，一封信，一句激励的话，都被大家视若至宝。
第四， 推广教育研究的价值和意义。比如，通过分享“教育写作是乡村教师的诗与远方”，以及发挥榜样示范作用，让成长看得见，让研究可模仿，让身边的问题得到在成长共同体中迎刃而解。比如日更千字文这件事，用实实在在的行动告诉大家你的文字能走多远你就能走多远。
第五，提供必要的研究支持和平台。可以为教师提供必要的研究支持，如提供研究资料、解答研究问题、指导研究方法等,让教师在研究过程中得到有效的帮助和支持,提高教师的研究效率和质量。同时，搭建更多的成长平台，鼓励教师参与教育研究竞赛和活动，让教师有机会展示自己的研究成果,获得认可和鼓励。甚至利用自己的人脉与力量把老师带出去，给老师更多看世界的机会，从而激发教师内驱力。如邀请成员与我一起到培训学校做讲座，让老师发现自己也很棒；还有被推荐参加火柴暑期公益培训的月月老师，就是一个很典型的成长案例。或者与其他教育研究机构建立合作关系，为教师提供更广阔的研究平台,促进教师的集体成长。
3.当外部环境无法支持你完成心中的教育理想，你是如何克服困境，进行自我实现的？
坚信只要是金子，总会发光的；坚持向下扎根，向阳生长，时间最公正；坚守初心，热爱可抵岁月漫长；唯有好好爱自己，才是终生浪漫的开始；改变不了环境，就改变自己的思维方式，善于自我突围；相信岁月，相信种子，要善于抓住机遇，成就自己。
想起自己的成长历程。2000年，可以说是人生的低谷，晋级连遭打击，领导多次误解，小儿出生，妈妈脑膜瘤手术，我处在崩溃的边缘，甚至有点抑郁了。
还好，我遇见了新教育，遇见了很多尺码相同的人，遇见了申宣成教授，还参与师生共读共写活动，是阅读治愈了我，是文字疗愈了我。我着了魔式的读书，我发了疯式的写作。年复一年，日复一日，一不小心，十年过去了。一次乡村优质课评选，我有幸进了前三名；一次乡村教师工作坊的主持，让我成了大家追捧的星；一认真你就赢了，成功的道路并不拥挤，因为坚持下来的人并不多；就这样在穷乡僻壤，我安安静静地做教育，我站稳了讲台，也明白了真正的教育，更明确了自己的目标与方向，我活出了自己应有的尊严乃至成就感、幸福感。
