新课刚刚结束，期末考试就要到了。看着 孩子哪哪都没学会，一大摞试卷没做，怎么办？一味地做题，刷题，不是良方。
一、要做好计划，要有的放矢，要对症下药。
先是把学习内容进行整理分类，再根据单元目标及学生存在的问题进行讲解、巩固训练。课前备好课，围绕目标思考设计的练习类型。如在《面积》这单元里，对于学生来说，较难的是长方形、正方形的面积计算，特别是变式训练如“周长是24分米的正方形，它的面积是多少？”学生对基础知识掌握不牢固的话，很多会直接就用24*24。所以，要夯实学生的基础，同时，要培养学生读题、审题的习惯。引导思考“要算面积就得知道正方形的边长”，在已知周长的条件下，又该如何算出正方形的边长呢？又回归到了对基础知识的理解与掌握上。
二、要做好调研，要分层练习，要因材施教。
通过做题，了解学生做题情况，特别是出错的题，要清楚学生是怎么想的，哪里出错了。如“用0、3、5、7能组成（ ）个没有重复数字的三位数”学生一看，立即填9。学生没有细读题，直接按之前训练的能组成几个不同的两位数，这也是学生做题习惯，学生没有养成独立 思考的习惯，这是原因其一。其二，学生对相关基础不扎实，不能灵活运用。如“有两个长方形，长都是6厘米，宽是3厘米，如果把它们拼成一个大长方形，这个大长方形的面积是（）平方厘米，周长是（）厘米。”对拼成的大长方形的面积是没有变化的，又不知如何拼成一个大正方形，更无从算出其周长与面积。此题，相对学生较为抽象，难度稍大。究其错因，才能解其惑，纠其错。另一方面，要根据学生情况练习，对基础较好的学生，可适当训练稍有难度的题。对于大多数学生还是训练基础知识与计算题。
