孩子品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。身为母亲了解孩子品德形成的三个阶段，你就不会心浮气躁，急于求成去让自己处于被动，亦或是强迫孩子去认知做某事了。
1、依从阶段。
这个阶段包括从众和服从两种。从众是指孩子对于某种行为要求的依据或必要性，缺乏认识和体验，而跟随他人行动的现象。因此我们要关注孩子在依从阶段的玩伴很重要。
而服从是指在权威命令，社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见，而采取与大多数的人一致的行为。开始在公众的场合，抑或是群体的环境氛围下，身为母亲对于孩子所身处的环境，可有意识的去指导、引领到那些有正能量的地方去。如阅览室，图书馆，新华书店、历史博物馆等等。
依从阶段的行为具有盲目性，被动性，不确定性，随情境的变化而变化，行为受外界的压力影响，而不是内在的需要。
2、认同阶段。
认同是在思想情感，态度和行为上，主动接受他人的影响及使自己的态度和行为与他人接近。认同，实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。在此阶段，身为母亲一定要了解与孩子接触的人，具有榜样引领指导，被模仿的能力。
这一阶段的孩子行为具有一定的自觉性，主动性和稳定性等特点。孩子长大之后，他有自己的选择和认同的对象。孩子的品德日渐形成。
3、内化阶段。
内化是指在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
在内化阶段，个人的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，此时稳定的品德即形成了。
作为母亲，了解了孩子品德形成的过程，有了正确的认知之后，影响品德发展的因素有哪些？请各位母亲从以下两个方面注意：
一、外部条件因素
1、家庭教养方式
许多研究已经表明，孩子的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切的关系。作为母亲，家庭教养方式的氛围营造，是民主、信任、容忍，那么有助于孩子的优良态度和品德的形成与发展。如若家长对待子女过分的严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。
2、社会风气
社会风气，是由社会舆论，大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。作为社会的成员，孩子不可能与社会隔绝，也无力控制、净化社会环境，再加上自身的选择，判断能力有限，因此社会上的良好与不良的风气，都有可能影响其道德信念和道德价值观的形成。
3、同伴群体
归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要。因此，正式团体和非正式小团体对孩子都具有一定的吸引力，孩子们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。可以说孩子的态度和道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。
二、内部条件因素
1、认知失调
认知失调是态度改变的先决条件。人具有一种维持平衡和一致性的需求。就是力求维持自己的观点，信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，比如，新出现的事物与自己原有的经验不一致，或者自己的观点与他人的社会的观点，或风气不一致等，内心就会有不愉快和紧张的感受，孩子就试图通过改变自己的观点和信念，以达到新的平衡。
2、态度定势
孩子由于过去的经验，对所面临的人或事，可能会具有某种，肯定或否定，趋向或不回避，喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备和态度定势，常常支配着人对事物的预期与评价，进而影响人是否接受有关的信息和接收的量。
例如孩子对母亲有消极的态度电视则母亲的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突，帮助孩子形成对对外部集体或尊长的积极的态度定势，或心理准备是使孩子接受道德教育的前提。
3、道德认识
态度品德的形成与改变，取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平及掌握程度，取决于已有的道德判断水平。
要改变和提高孩子的道德水平必须考虑他接受的能力，遵循先他律后自律的循序渐进原则。比如当孩子的道德判断能力处于发展的第三阶段时，最好像他讲解第四阶段的道理，否则一律向他灌输第五第六阶段的大道理，即使可以熟记这些大道理，也不能被他们的认知结构同化，自然不能作为一种内在的道德信念来指导行为。实施道德教育时应注只注意道德教育的形式，比如进行道德说教，而应结合孩子的实际生活和切身体验，晓之以理。
作为母亲，你也要了解孩子的智力水平，受教育程度，年龄，等等因素，也对态度与品德的形成与改变，有不同程度的影响。
