16周

做的好的地方：

在课程设计上还较有层次。主要活动是观察自己周围的空气，感受到空气等无色无味，透明；然后再收集一袋空气，感受空气无固定形状，可流动；最后单独突破空气的流动性，求同存异去理解尽管流动性是相同的，但是流动中也有很多不一样的地方。

实验材料的改进。原来教材中给的是白色的塑料袋，这样的袋子不仅在颜色上有一些干扰，而且用橡皮筋去扎口还耗时，所以我将袋子改进成易封口的pvc袋子。

下一步需要改进的地方：

关于课程——

1.这节课关于引导空气没有固定形状的地方，可以进行改进。带上不同形状的三个瓶子，让学生有更多的直观感受，授课中我用的是袋子鼓鼓的，扁扁的，其实这里指向的是占据空间的少和多没有进行很好的引导；

2.可以给学生搭建语言支架，让孩子们跟着说“我看到了xx，所以推测xxx是什么样的。”或者教师听完了一个小朋友说后，进行及时的总结，用这样的语言支架来进行。

3.直接观察的时候可以多引导眼睛和耳朵这样的感官观察，而且教师要进行小结，让孩子们关注到感官观察。

4.还有老师建议，说水流动有声音，更加全方面地进行观察。

5.在引入部分，我直接说抓一袋空气，其实这个地方也是我自己没有想明白的。为什么要抓，这个位置是我直接给了学生的，他们并没有思考的过程。有老师建议说改成“收集一袋空气”，同时再引导孩子们用多种多样的工具进行收集，比如说就可以用我们的“嘴巴”。孩子们就能通过皮肤感受到空气其实是可以流动的。

6.时间把控。几乎在上常态课的时候，我没有严格地把控时间，每次都是上到一段时间后再看看手表。在后面的教学设计中，我要多加留意对学生的常态培养，在日常中设置好活动环节，活动音乐，上课板贴等等，这样才能做到有条不紊。

关于接待——

1.自己的沟通工作没有做好。当有校外老师来听课的时候，打印好多份教案，准备好多张凳子，这些需要主动询问。除了数量，还要询问到教案模板，打印的要求等等。

2.事先做好接待的准备工作，比如说准备好矿泉水，提前布置好横幅和会议室等。

3.拍照点位的踩点，位置，机位等，都要做好相关安排。

4.接待工作，拍照工作，需要落到人头。

疑问：如何把科学书用起来呢？在上公开课的时候。

自己的思考：或许可以把书本中的图片作为引入，或者是使用一些书本中的图片会不会反响好一点呢。

感受：虽然是磨了多次的课程，但是每次上的内容都有所改变，同样的内容，上到不同的班级后，还是有很大的区别。享受磨课的过程吧，因为这可以让自己快速进步。

17周

本周在做单元自评，在评价前提孩子，向孩子们强调本次的评价没有对错之分，大家根据最真实的情况来就可以了。

观察鱼 

1.其实观察课可以上出探究的味道，我觉得核心在于要让孩子们去发现问题

本节课中一些可以连贯起来的问题示例：你观察到了什么？为什么这里会一张一合？这是什么？嘴巴和鳃的动是同步的？鱼在干什么？喝水吗？一直喝水不会撑吗？那是干什么？呼吸？怎么能证明它在呼吸呢？喝了水又吐出来了？如何更明显地看到呢？加入墨水观察。原来鳃是帮助鱼呼吸的，鳃为什么能帮助鱼呼吸呢？里面有什么特殊的结构？（结构——功能——环境）

2.行为习惯的训练，回去对于自己的孩子还要不断训练。深刻记住：孩子的状态是我们默许了的

3.我不太能抓住课堂中和课外的点

比如说认识一袋空气的时候，空气中的成分、空气的轻重这些其实无需在本堂课中完成；观察鱼，鱼的内部结构也无需在本堂课完成。我还应多看看教参、课标，抓准方向。

4.【身体结构】【生活习性】 中间可以穿插起过渡的问题，同时中间也可以穿插很多的科学观察方法

5.低段孩子在实验前，要求要具体

本节课的层次性可以体现在先画鱼的大轮廓，指向整体观察；然后再画出鱼的小细节，指向局部观察。

阳光下物体的影子

听完这节课，觉得思维真的很严密，喜欢赵老师上课就像跟孩子们聊天一样的感觉。

我真的超喜欢汪老师对学生的亲和感，“子曰”这个游戏真的很能调动孩子们的状态。而且让我感到很眼前一亮的是，汪老师跟着孩子一起玩。“哈哈，你输啦！”这种语气感觉到她真的完全融入进去了。

本节课设计中我很喜欢的亮点：

1.最开始我疑惑“太阳角”这个概念如何给孩子解释？探究活动2的实验只强调了先定方向，再定高度。其实就算我方向和高度定了，我的角度也是变化的。太阳角没有定下来也会影响影子的长短。 突破办法可以是固定距离，两点成线，那么光线的方向也就定了。

2.我很喜欢最后对比的设计 。

不同时间的影子长短和方向不一样，让孩子们感受到影子变化规律是一样的，但是每一天影子是不同的。

而且这个点，是不是就可以解释日晷为什么要斜着？

科学思维指向：本节课主要强调了模型建构的能力，在此次培训中感受到了模型建构主要的两大类“头脑中建构”“操作性建构”。