新教育实验的教师专业发展是以“三专”理论作为基础的，我们也把它称为教师成长的“吉祥三宝”，即专业阅读。站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己的肩膀上攀升；专业交往，站在团队的肩膀上飞翔。专业阅读是一种静思吸纳，专业写作是一种梳理表达，专业交往是一种境域背景。
第一，关于专业阅读。阅读是新教育人最关心的问题。教师的专业阅读，是教师成长的重中之重。新教育认为：没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。教师的教育智慧从哪里来？人类那些最伟大的教育智慧、最伟大的教育思想往往都在那些最伟大的著作之中。
这需要我们教师在教育教学中，学习心理学的经典思想、教育哲学的基本观点、人类最好的教育经验，以及所教学科的知识精华和所教学科的成功案例。
阅读教育经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础，这也会让教师更加善于思考，远离浮躁而沉淀教育的智慧，从而让我们得教育更加美丽。
第二，关于专业写作。如果说阅读是学习、吸纳的话，那么，写作就是一种思考、一种加工。教师仅仅站在教师的肩膀上还不够，还要学会教育反思，站在自己肩膀上攀升。
新教育的教师专业写作有五种类型：教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生随笔。新教育的专业写作，它不以外在的名利为终极目标，不为写作而写作，而是使写作恢复本来面目，服务于教育教学实践，成为自我反思的基本手段，促进师生幸福完整的生活。
第三，关于专业交往。新教育认为：在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业交往，形成专业发展共同体，提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。因为，一个人可能走得更快，但一群人才能走得更远。
新教育的教师专业交往有两个重要特征：一是采取“底线＋榜样”的形式，底线是要求教师有底线，底线是所有人都能够做到的也是必须做到的。到底线如果没有榜样是远远不够的，榜样是需要共同体来培养的。二是共同体成员必须形成共同的愿景。对于共同体而言，共同愿景就是理想和信仰，就是战斗力、向心力和凝聚力。教师通过阅读、写作，通过与团队的对话，其精神状态会发生很大的变化，而这种变化就是最好的故事、最好的榜样、最好的说明。
总之，如果教师能够在职业认同与专业发展方面同时下功夫、做文章，一方面保持生命的激情，积极面对生命的各种遭遇与挑战，另一方面能够加强专业阅读与专业写作，积极参与到优秀的教师共同体中去，就一定能够书写生命的传奇。
