新教育实验的教师专业发展是以“三专”理论作为基础的,我们也把它称为教师成长的“吉祥三宝”,即专业阅读。站在大师的肩膀上前行;专业写作,站在自己的肩膀上攀升;专业交往,站在团队的肩膀上飞翔。专业阅读是一种静思吸纳,专业写作是一种梳理表达,专业交往是一种境域背景。
第一,关于专业阅读。阅读是新教育人最关心的问题。教师的专业阅读,是教师成长的重中之重。新教育认为:没有教师的阅读,就没有教师的真正意义上的成长与发展。教师的教育智慧从哪里来?人类那些最伟大的教育智慧、最伟大的教育思想往往都在那些最伟大的著作之中。
这需要我们教师在教育教学中,学习心理学的经典思想、教育哲学的基本观点、人类最好的教育经验,以及所教学科的知识精华和所教学科的成功案例。
阅读教育经典,与过去的教育家对话,是教师成长的基本条件,也是教师教育思想形成与发展的基础,这也会让教师更加善于思考,远离浮躁而沉淀教育的智慧,从而让我们得教育更加美丽。
第二,关于专业写作。如果说阅读是学习、吸纳的话,那么,写作就是一种思考、一种加工。教师仅仅站在教师的肩膀上还不够,还要学会教育反思,站在自己肩膀上攀升。
新教育的教师专业写作有五种类型:教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生随笔。新教育的专业写作,它不以外在的名利为终极目标,不为写作而写作,而是使写作恢复本来面目,服务于教育教学实践,成为自我反思的基本手段,促进师生幸福完整的生活。
第三,关于专业交往。新教育认为:在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业交往,形成专业发展共同体,提升教师的专业化水平,是教师成长的必由之路。因为,一个人可能走得更快,但一群人才能走得更远。
新教育的教师专业交往有两个重要特征:一是采取“底线+榜样”的形式,底线是要求教师有底线,底线是所有人都能够做到的也是必须做到的。到底线如果没有榜样是远远不够的,榜样是需要共同体来培养的。二是共同体成员必须形成共同的愿景。对于共同体而言,共同愿景就是理想和信仰,就是战斗力、向心力和凝聚力。教师通过阅读、写作,通过与团队的对话,其精神状态会发生很大的变化,而这种变化就是最好的故事、最好的榜样、最好的说明。
总之,如果教师能够在职业认同与专业发展方面同时下功夫、做文章,一方面保持生命的激情,积极面对生命的各种遭遇与挑战,另一方面能够加强专业阅读与专业写作,积极参与到优秀的教师共同体中去,就一定能够书写生命的传奇。