一、课例整体描述
这节课有福州湖滨小学江燕老师执教。教师从“什么是推理？”出发，引出探究主题。引导学生提取关键信息，尝试用自己的方法得出推理结论。通过对比展示学生使用的方法，明确每种方法的优缺点，从而使学生获得推理思维和归纳推理的数学方法。
二、优点
1、充分体现学生的课堂主体地位
1）从上课开始，老师就在提问、引导学生说出自己对推理，对探究题目中的关键信息的看法。
2）课中给予学生较多的独立思考、讨论的时间。
3）利用学生的生成作为教学资源。展示学生多样的推理归纳方法，并由逐一分析优缺点，从而使学生了解表格记录分析的方法。
课中老师适时、适度点拨，课程设计和实施都体现了教师以学生为主体的教学思想。
2、重视学生思维能力的培养，小组活动有形有质
老师学生活动的实施步骤：1）独立思考，把推理过程与结果记录在便利贴上。2）同桌交流，限定每人表达的时长。3）四人一组看结果，比较结果，选出最好的方法。
这样的方法，保证每一个学生都经过独立思考，同桌交流的时候有能够有话可说，四人一组又能看到更多元的方法，进而调试自己原有的想法，符合孩子认知发展的过程，随后老师对小组成果进行了多元展示，根据学情，提炼出3种不同的记录分析方法，文字描述法、连线法、列表法，让学生选择最优方案并说明理由。教师及时给予反馈说明，并总结出推理的步骤：找到最关键信息——有序分析——推出结论。学生就是在思考、表达、对比、调试中逐步建构起自己对表格记录分析法的认知和理解的。
三、不足与建议
1、减少重复的课堂对话，节省课堂时间进行更深层次的教学。
老师在课中注重学生思维能力的发展，但本节课解决到对列表分析法的感知和理解的层面，但缺失了掌握和应用层面较教学。建议老师适度压缩重复的一对一的课堂对话。留出一部分时间做拓展练习，检验学生对数学发放的掌握情况和应用能力。
2、课堂计分没有做到有始有终
课堂计分是鼓励学生积极参与课堂的一种有效方法。课首和课中，老师给学生进行了计分操作，但没有贯穿始终，尤其是没有在课尾进行计分统计，并给学生以鼓励。这样使用课堂计分使用策略，会给孩子造成无所谓的态度，反正也不会兑现，逐渐对老师的计分失去兴趣。建议老师使用计分时能做到有始有终，让计分真正成为激励学生积极性，成为课堂管理的有效工具。
