每一位走上新岗位的人都必经“从重建走向重生”之路。
——题记
2020—2021学年度我县新教师培训于9月26日上午7：30在丘北县一初运动场上的集体半小时晨跑中拉开了帷幕。
上午新教师们耐心聆听了县局领导的开班动员讲话和专业成长讲座，并做了入职宣誓，承诺做一名合格的人民教师。
下午按照安排分科目、场次进行有针对性的交流和培训。我们语文组一行30余名新教师按时于下午2：30相约丘北县民族中学阶梯教室。
我分享的主题是《核心素养导向下，我们的语文教学该走向哪里》。
说实话，我对这个主题的研读是很肤浅的，在此把它提出来目的是为了更好地挑战自己，为了简要阐明现实教育中“应试教育”、“素质教育”和现在的“核心素养”三者之间的辩证关系。引导教师们深入思考：怎样才能真正摆脱扛着“素质教育”的旗帜却无形地走着“应试教育”的路的困境？这才是我们现在教育教学所面临的重要问题，也是作为教师最容易犯的错。
短短100分钟的交流，想必由于我对这一主题的认知过于肤浅，并没有给新教师们带来“真干货”。为了能够及时收到老师们的反馈，我采用激励“抢”挑战书写名额（三名）和指定专人书写（三名）两种方式，共选取六位不同学校的老师完成听后所悟。期待他们在忙碌的工作中，牺牲闲暇之余再次回顾交流内容，最终书写出关于核心素养的自我践行认知。
这是核心素养导向下的教学（包含语文教学）必须要走的第一步，没有对核心素养的较深的感悟和落地实践，教育教学必将失败，必将回归甚至深耕于应试教育，这样就会脱离国际化的“智能时代教育”。
在分享过程中，我为了能更好地了解新教师们的从业状态和从业认知，“抛出”了两个用一句话来概括的实际性“互动”：
1.说说从教一个月来你对教育教学的感想；
2.你认为什么样的语文课堂才让师生感到幸福？
参会新教师37名，27名按时提交自己“心里话”，收集27份最具有价值的第一手好素材。
首先，我们不妨来听一听新老师们通过近一个月的工作想说怎样的心里话。
1.积极方面的反馈：
绝大多数的“新人们”在这一个月的教育教学中充分施展自己的才华，真正感受到教育生活固有的本色：辛苦（痛苦）却充实（美满）！
这是值得可喜的收获，这是值得赞美的行径，这是通向事业成功的必然之路。
知道辛苦（痛苦）依然选择前行，这是担当；能够在辛苦（痛苦）中感受充实（美满），这是幸福。
人生因为充满艰辛和挑战而更具意义，生活因充满众多的不确定而更充实。
教育是慢的艺术、教育是爱的绽放！对孩子们耐心的雕琢后，对孩子们无私的关爱后，看看孩子们流露出的喜悦，看看孩子们满足求知欲后的神情，心里美不胜收，因为我们在履行着塑造人类灵魂工程师的天职。
履行职责的过程是艰辛的、痛苦的，但也只有越是艰辛和痛苦的环境中才越能体现出自己的价值。当然，也只有在充满艰辛、痛苦的环境中成长才是最最充实的。
我一直坚信：教好十名尖子生永远没有教好一名后进生幸福。有这么一句“衡量教师等级”的话：能教好一流学生的老师充其量能算得上三流老师；但能教好三流学生的老师必定是一流老师。所以，从教育本身的意义上讲，不要计较学生的基础差，不要计较学生的素养低，正因为他们存在着这些众多的问题，才需要我们老师的教育，才需要我们老师的引导。选择这一行业，选择无畏的付出与关爱，这就是砥砺前行！
遇到艰辛不要怕，遇到痛苦不要怕，只有悲喜交加、只有充满艰辛的人生才是完美的人生。
也有部分新教师提到了在近一个月的教育教学中不断地自励、适应、成长，收获了自己的一份喜悦。
结束了四年“舒适”的大学生涯，甚至于有的新老师结束了在家里被父母“宠爱”的优待，第一次踏上了独立自主的人生征程。面对背井离乡，面对眼前环境的不足，面对心里的落差……我们唯一能做的便是“自励”，在自励中慢慢适应，在适应中慢慢深爱，在深爱中慢慢成长！
当爱上了教书育人的这事业，我们就会忽略众多的不快和不足，我们就会收获更多的来自学生、家长的幸福。
2.消极方面的反馈：
有极少数新同仁说这一个月来他感受到了理想与现实的落差，甚至有个别老师说这种感觉犹如“被现实按在地下毒打”！
这本是夸张，但我觉得很真实。因为眼前社会的进步、教育的发展、工作的趋势，便是如此。如果你没有做好充分的准备，如果你在那“华丽”的大学学习中没有真正体验过“理想与现实”，你不仅仅会被“毒打”，甚至于会“灭亡”。
理想和现实总会有差距，如果没有，那就无所谓什么是理想，无所谓什么是现实。
“被毒打”是理所当然的，我们唯一能做的是“吃一堑长一智”地成长、强大，最后变成强者。
有新老师说，这一个月来让他感受到了“教书成为副业”。
这是我们都不愿意听到的一个消极“定论”，也是最不愿意面对的现象，但事实便是如此，老师什么都忙，或许很少忙于教学。
教育作为社会的一个部分，它不可能独立存在和发展。教育因社会发展的需要而不断地改革。只有这样，教育才能真正为社会服务。
所以，我们在教育中就要迎接社会各行业对学校的“检验”。于是，不可避免的忙碌便油然而生。
我们要承认的一个事实是“不可避免”！我们现在所从事的教育工作种类都不可能去避免的必然要发生和存在的。
既然是不可避免的，那我们只能去面对，勇敢地面对。我们唯一的出路只有尽可能地利用自己的智慧，轻松、喜悦、幸福地完成眼前的看似和教育教学无关的工作。
其次，新同仁所感受到的幸福课堂是这个模样：
1.师生积极互动、课堂活跃
教学活动是教师教和学生学的互动过程，这是幸福课堂的基本要素，每个老师都有这样的良好出发点，以此有效组织课堂。值得提醒的是在实际教育教学中，老师们还是会自觉或者不自觉的主宰课堂，无形地扮演“独角戏”，依然走着“应试教育”的路。
2.师生共同进步成长，和谐共生
这是值得欣慰和夸耀的教学理念，本次提交的27份“答卷”中有四份提到这样的最美理想课堂。
这是“共享式”教学，这与“填鸭式”教学和“引导式”教学截然不同。“共享式”教学是核心素养导向下的教育教学模式改革的必然产物，只有在“共享”的环境才能培养真正适应社会发展的人。
教育本就应该这样，师生关系也本就应该这样。在这样的和谐、民主、关爱、同享中相互成长，过上一种幸福、完整的教育生活。
从教短短一个月来，新教师们能认真履行教书育人之天职，并有如此积极的、高层次认知与成长，实属难得。
每位老师只有在“不停地阅读、不停地写作、不停地反思和不停地实践”中才能真正成长，真正重建自己的切合实际的理论知识框架，并从重建走向重生、走向合格、迈向优秀！
——后记
