在一次交谈中，杨校长一句话让我感触很深，她说：“三年级的孩子照书抄写生字还出错，这怎么得了？”我当时苦笑了一下，何止是三年级，即便是四五年级也还是要发费大量时间教学字词，想把教学进度开得快些，腾出时间进行读写训练，但根本行不通，字词不过关，课文也读不通、读不熟，怎能匆匆而过？都知道增加学生的课外阅读量利大于弊，但苦于时间不充裕，补充习题和练习册的作业要完成；想组织学生进行语文综合实践活动，教材都上不完，怎能舍本逐末……
再分析我个人原因，担任年级主任，组内杂事繁多细小，又兼职科室工作，分身乏术，在时间和精力有限的情况下，如何能守住我的主战场，打个轻松仗，我也不停地摸索。
首先，我将班级62名学生分为15个小组，每四人确立一个组长，组长将代替我行驶权利，检查家庭作业、课文背诵、生字词默写……当然，组长之间要互相监督，同时也要接受组员的监督。这样我就结余了很多时间，实践证明：学生之间的检查更细致，效果更明显。为了提高组长做事能力，我要定期给他们开会，交给他们方法，了解他们组内有哪些困难，及时给予帮助，提高他们的积极性。
在课堂教学中，我没有多余时间可以浪费，如何让课堂高效？我重点抓预习。学生学会自主预习，不是一句笼统的要求，教师要明确具体预习内容，如何预习，这样才能有实效性。我大体给学生列了以下七条：
一、读准生字词；二、理解生词意思；三、标出自然段序号；四、读通，读顺课文（至少读3遍）；五、提出质疑，不理解地方作上标记；六、搜集课文有关资源，如人名、地名。
对于不同层次的学生，要求可以有所区别。能力稍弱的学生，就要求他们读读、写写、画画、查查，即预习内容中前四项，能力稍强的学生可以引导他们质疑、搜集相关的学习资源等。
当学生掌握了预习的方法后，就把预习工作渐渐提到课前学生自主预习。一般当晚有预习作业就不要布置其他作业。这样，便于把预习工作做得扎实些。
充分预习过就可以把第一课时的大部分任务进行前置，即提到课前去做，原来第二课时的大部分内容提前到该课时完成。从第一课时开始，对课文稍作梳理后就可以直接进入精读品悟、朗读积累以及适当的语言文字训练环节。第二课时的教学任务主要是回读课文，总揽全局，重点进行综合的语言文字训练、读背积累落实、拓展性的阅读的补充，以及至少是10分钟的练笔训练。这样，对两课时的教学内容进行重新整合，该篇课文的学习在第二课时后基本上能做到干净利落收尾。
这仅仅是我个人一些简单的尝试，做到的还只是冰山一角，浅陋和局限是不言自明的，路漫漫兮，其修远兮，吾将上下而求索……
