从第一次参加名校长论坛到真正成为河南省名校长培育对象，带着强烈的学习欲望，我开始了两年多的名校长研修之旅，经历了集中研修、自主阅读、跟岗研修、自主研修等学习过程，在这里我遇见了和善热情的黄院长、崔主任，更加幸运的是博学、有爱的倪敏教授和崔利玲园长成为我的导师，在她们耐心、细致的指导下，我完成《寻找和美童心课程中的儿童》研究课题，初步凝练出我的仁爱童心教育思想。古希腊哲学家苏格拉底被认为是最有智慧的人，人们问他：你什么都知道，那你什么不知道呢？苏格拉底说了一句话：我只知道一件事，那就是我什么都不知道。这就是苏格拉底最伟大的哲学思想：“人，你要认识自己。”科学、扎实、系统的研修活动，让我的自我价值得到了提升。以“问渠那得清如许，为有成长价值来”，来总结梳理研修成果。

一、自我思想的蜕变

第一阶段在郑州集中开班之后，我们开始了第二次集中研，修翻看第一次江苏师干训中心研修的学习笔记，映入眼帘的“自修以修人，德进而进业。”这十个大字，它勉励着我们作为校长要以德修己。接着是“学习源于差异，进步始于改变，传播智慧的光芒，播撒友谊的种子，谱写中国梦的江苏篇章。”这些都作为我学习的经典语句镌刻在了我的心中，伴我走上学习研修之路••••••

我认真全程参与每一次研修活动，积极参与交流研讨，认真记录每一次学习笔记。朱卫国副厅长的《江苏基础教育改革发展现状及未来》开启的研修活动的第一课，接着，我们亲自体验和经历了相识、隐喻、梦想、澄清的思想认知，从这里我们开始认识自我，引领我们逐步澄清学校的发展现状。你若盛开，春天自来。让我们找寻教育之眼，做自己生命的摆渡人。

这一次集中研修提升了我的理论素养，让我的思想发生了蜕变，在不断的学习与实践中，要完成自我认知的改变。这是一段没有终点的旅程。

第三次集中研修经历了：专题学习-名校跟岗-面对面交流-课题开题-办园思想的初步凝练。我们有幸来到了中国幼教之父陈鹤琴老先生创办的南京鼓楼幼儿园跟岗研修，开始了一场活教育思想的探寻、对话与修行。我以《探寻活教育 修行于鼓楼》为题做了深刻的研修活动总结。让我找到了幼儿教育的原点--追寻儿童。

第四次研修活动在江苏师干训中心集中进行了我的研究课题《寻找和美童心课程中的儿童》的中期汇报，接着，来到了美丽的苏州高新区实验幼儿园跟岗，深度了解了集团化办园的管理模式，感受了幼儿园的摇篮文化发展脉络，开阔管理的视野。跟岗结束又回到师干训中心进行了集中的经验分享交流。在分论坛二我以《童心课程之旅》为题进行了分享交流。此次研修完成了跟岗自我评价、学校问题诊断、本园管理模式的发展思考等作业。

总之，我积极参加所有的研修活动、集中研修、跟岗研修出满勤。在一系列有计划的研修活动中，我学到了系统、有价值的知识，这些让我完成了自我价值的蜕变过程，心中生出活水源流随处满，东风花柳逐时新的感觉。

二、研究课题的成果

我的研究课题经历了选题、开题、中期报告、结题等过程。第一次选题我确定了：《基于本土文化资源构建园本课程的实践研究》经过第一阶段的集中研修之后，我重新确立了《童心课程的开发与实践研究》经过第二阶段两位导师的指导，我确立了最终的研究课题《寻找和美童心课程中的儿童》。开题报告在崔利玲园长的指导下完成了。确立了明确的研究目标、具体可操作性的研究内容，经历了文献综述资料整理-师幼互动的观察--实践的创新--美童心课程理论实践体系的研究过程。第三次研修我们进行了中期报告的汇报，从阶段性成果和存在的问题，在两位导师的指导下，我的中期报告形成了；接着进行了结题的资料整理，完成了《寻找童心课程中的儿童的结题报告》，发表论文两篇，内部交流四篇，研究成果初步呈现，并开始在姊妹园所进行成果的实践。总之，本次研究更多的是从理论层面，关注到了儿童的学习、游戏、生活，真正做到认识儿童，构建基于儿童本位的童心课程，还有很长的路要走。

二、自主阅读的成长

研究之路也伴随着我的阅读同步开始了。按照名校长阅读书目：校长的价值领导力、校长的课程与教学领导力、校长的组织领导力、校长的信息领导力、校长的卓越成长力五个主题的阅读书目，完成了第一遍的通读。边读边记录自己的心得感悟，并用思维导图的形式梳理整本书的内容。在阅读中，遇到书中文献资料，我会寻找相关的同类的书阅读， 进而扩大自己的阅读视野，开阔了我的视野。读不同书，通过文字的形式，我体会到了不同时间、不同空间里他人的经验。在我的人生旅途中，我愿把阅读当成积淀自己气质、素养、修炼自己精神生命的一条重要途径。在阅读的修炼中，我快乐着、成长着、幸福着。

三、办园思想的凝练

我的办园思想的凝练经历了想-做-感悟-形成初稿-反复修改的过程，在倪敏教授、崔利玲园长两位导师和顾校长的耐心、细致、专业的指导下，我终于收获了“仁爱童心”教育思想的研修成果--让爱与童心相遇。

1.我的童心教育思想的理论框架

探寻“爱”之根

发现“爱”之美

探秘“童”之趣

我的“仁爱童心”思想是以儿童为本位，基于儿童立场，用童稚的眼睛和童稚的心灵，善待儿童的所思、所想、所说，让每一位儿童在充满温馨的爱的环境中，拥有一颗至美、至纯、至真的童心。

2.我的教育思想的内涵解析

揭秘童心。童心是天真的、无邪的，没有被污染的纯洁心性，是儿童原本的人性。童心纯真、快乐，充满简单之美。“仁爱童心”教育思想的精髓是：“乐和善”。乐是基础，善是核心。 善的根源在于建造、创作、确立生命和美。善将引起孩子快乐的激情、赞叹，引起他效仿美德的愿望，童年的时候，就应该在每一个孩子心里燃起激情的火花。“教育是一种引导”，在童心教育思想里的“善”就是引导儿童向善发展。

3. 我的办园思想的实施路径

我的仁爱童心思想的实施路径是仁爱文化和童心课程。（文化图和课程）

“仁爱童心”教育思想的凝练是一个不断学习、思考、实践、沉积的一个过程，它需要在实践中不断完善。童心课程实践是一个长期的过程，是师幼与生活中的环境互动的过程。儿童是不断成长中的儿童，因此，环境和课程都应追随着儿童的发展，不断的改变。因此，我们需要面向儿童现实、面向儿童问题、面向课程困境，不断的接近儿童的现实需要。

我心中有这样一个教育愿景：愿老师们用爱心为针，用真、善为线，为孩子编制一件最美的衣裳。如果孩子穿着这样一件“盛装”，孩子的未来一定可以预见“美好”。在美好中展望未来，我始终坚守以仁爱文化为舟，以童心课程做浆，在教育的长河中，带领天真烂漫的孩子们，缓缓地驶向成功的彼岸。

我们说“开辟鸿蒙，为谁成长”。所以我说“问渠那得清如许，唯有成长价值来。我们有了成长的需要，才有了智慧。桐花万里丹山路，总是“价值”道不足。这原初的推动力正是我对幼儿教育热爱的初心。每一位名校长、园长心理都埋藏着这股力量。这次研修学习，它如同映澈清渠的活水，那价值中的力量正是自我成长的源头。

    研修结束，我的导师倪敏教授做了点评，勉励我们要有深度思考与质疑精神。

  做好课题研究，建立起学理逻辑：1.研究什么？（课题）2.为什么研究？（研究的背景意义）3.研究到什么程度？（目标）4.研究怎么如何做？（研究方法路径）5.研究的结果呈现什么？（预期成果）6.研究要达到什么成效？（成效）

2.做好顶层设计（发展规划的研制）

摸摸家底（问题的诊断）

发展目标

发展路径

评议审议同步进行