师：国庆假期里，听说了一件事，自从听说了，老师心里就像塞了一团棉花般难受。想把它写成文章，但是不知道如何写，想听听大家的意见，大家想不想给老师意见？

（学生有点好奇又跃跃欲试的样子）

我的一个小学同学，他们兄弟两个。他的父亲年轻的时候是个工人，在工作的时候出了点意外，被机器碾压掉了一只手。他的父亲跟他的母亲关系一直不好，从年轻的时候就争吵且一直分居。现在都七十岁左右了，也是在两个家里住。他父亲是退休工人，有退休金，这个退休金，一部分给他的妻子，一部分自己拿着。最近他父亲得了中风，行动不便。于是，我同学跟他的哥哥一起跟他父亲说：“爸爸，你看你年纪大了，行动也不方便，你把你的工资给俺哥俩分了吧！分了，我们好好伺候你！”他父亲一听，觉得可以，就给他们分了。结果，兄弟两个谁也不管了。老人经常一饿就是好几天。那一天，不知道怎么的，老人的妻子给他送来了一碗水饺，也不多——老人的妻子对老人连训斥加数落。老人都吃了，因为他心里盘算着这是最后一顿饭了，管他说什么的吧。他开始上吊，结果上吊的木头橛子太不结实了，没有吊死，反而重重摔了一跤。行动更不方便了。他爬到了自家的猪栏门口，照着一个大大的三角形的石头撞了过去，一下子，没有撞死。老人用尽全身心的力气，咬牙闭眼又撞了上去。最后撞死了…

全班同学一阵沉默

我想就这个事情写篇文章，大家觉得老师可以写什么话题的文章。

生1、我想把你这个故事记录下来

师：你的意思是按我叙述的再写一遍？（学生点头）单纯的记录其实意义不大，有点思考和想法比较重要

生2、我想写“孝敬”的话题

师：这个话题，很切题。因为这个故事就是主要展现两个不孝的孩子导致老人惨死的故事

生3、我想写“感恩”的话题。我们要有感恩的心，感恩父母是首先要做到的。

师：这个话题也不错。还有其他想法吗？大家可以多角度的考虑一下，你关注的点不一样，可能获得的想法也不一样。

师：随便提问了一个女生。她说：“他就是你养的一条狗来，你也得给他点东西吃啊，况且是把你养大的父亲…”话未说完，他泣不成声。我看到还有好几个女生也是红着眼。

师：你们都是善良的仁慈的孩子，可能这个故事太让人悲哀了，所以你还没有从这个故事中跳出来，没关系，再平静一下想想。

生4、我想写“人性的肮脏”这个话题。这个故事暴露了人性的黑暗

师：你这个想法很深刻，不错。人性的肮脏、人性的黑暗，有时我都不敢想。因为人性的黑洞有时候真是深不见底。当然人性大多是美好的。

生5、我想写“道德”的话题

师：确实，这样的哥俩的做法绝对深深触及了道德

生6.我想写“金钱的话题”

师：怎么解释这个话题

生6、他们把老人的钱分了，就不管老人了。金钱让他们迷失了双眼，忘记了孝道。

师：说得真好，这个话题挺好。

生7.我想写“忘恩负义”的话题

师：也可以，也不错。大家的思路太广阔了，继续思考，还可以写什么？

生8、“家庭”的话题

师：具体说说

生8、老人他们夫妻年轻的时候就不合，肯定对孩子产生了不好的影响，最后的不孝敬，肯定也跟他们教育的某种缺失有关系。

师：你关注的是“他们夫妻从年轻时就关系不好”这句话。如此说来，非常有道理，可不可以说是“家庭教育的”话题啊！你这个思维的触角非常细腻，考虑到了小细节，反映出了大问题。不错啊！（老师由衷的夸奖，学生由衷的自豪）

生9、“血缘和亲情的话题”

生9、：怎么讲？具体说说你的想法。老人跟儿子是血缘关系，最后却一碗饭都没给；夫妻是亲情的关系，虽然关系不好，却给了一碗饭。

师：哦，你想探讨血缘更亲近，还是亲情更亲近，或者说是父子情还是夫妻情更近。其实，夫妻关系实际是一种法律上的关系，当然如果非说夫妻就是一种爱情的话，那最后都成了亲情。还有没有其他想法？

生10我想谈“命运”的话题

师：具体说说

生10、他的父亲年轻时就不幸断了手，然后婚姻不幸，最后老年不幸。

师：你这个视角很独特啊。这是个悲苦的不幸的人对吗？这个话题也不错。如果写好了应该也能给人很多思考。有很多优秀的电影，就是写人悲惨的一生，日本有部电影叫《被嫌弃的松子的一生》就给人很多思考，启迪我们如何更好的度过我们这仅有的一生。

生11、我想写“义务”的话题

生12、“责任的话题”

同学们的思路非常广阔，也挖掘得很深刻，其实，大家可以想想这个老人的问题是不是个个例，农村“不孝敬”的例子是不是非常多？|（学生点头）所以这是个社会问题，是“养老”的问题，所以我们也可以谈“养老”的话题。下面请同学们从你所想到的这些话题中，任选一个你有感触的来写一写，确定你的主题，也就是你想表达什么？如果写的话，你觉得哪些地方应该写，哪些地方不应该写。

（给学生5分钟的思考时间，一个学生举手）

生13、我想写“人性的扭曲”这个主题，

师：好，如果写这个主题，你想具体写什么？

生13、我想写父亲惨死的情景

师：如果重在写父亲在猪栏前惨死的情景，能不能表现人性的扭曲？

生14、老师，我觉得应该重点写两个儿子的表现，和父亲要钱，又不管父亲。这个地方最能表现人性的扭曲

师：我同意。还有没有其他想法

生15、老师，可以把她俩的想法结合一下，前面重点写两个儿子的表现，再用描写的方式写父亲惨死的情景，来给人以震撼，让人看到人性扭曲的可怕性和残忍性等等

（大家点头同意）

师：我觉得有道理。写作要有所取舍。不能想到什么写什么。能表现你想表达的思想的东西才要写出来，其他无关紧要的可以不要写。

生16、老师，我想写“金钱”的话题。两个儿子跟父亲要来钱，就不管父亲了。“养老”想着要钱，不养老，想着会花钱。在金钱的折射下，两个儿子的丑恶嘴脸暴露无遗。

师：那大家从老师这里听说的这故事要不要写？夫妻不和这个事情要不要写？父亲年轻的悲惨经历要不要写？

学生都摇头示意不用写。

师：就以这个同学的想法为例，那么那个地方要详写，那个地方要略写？

生17、我觉得得着重突出“金钱”的问题，两个儿子跟父亲要钱的情节和要来钱之后不管的情节得重点写。

师：那我们没有见到当时的具体情况怎么办？怎么来写？（生有点疑惑）

我们可以——想象。文学就是三分假七分真。但是大家注意这个想象要合情合理，符合人物的性格特征。

（学生若有所悟）

生：18、父亲退休啊，身体不好啊，有退休金啊可以略写。

师：同学们这堂课表现非常好！所以，我们在写作文，看到一则材料，一定先考虑一下可以那些话题，然后再确定主题，然后再想可以写哪些材料，可以哪些不写，还要考虑详略，在写的时候某些细节甚至可以合理想象。然后才能为写好一篇作文做好充分的准备。

课下大家就根据这则材料，根据大家刚才的讨论，写一篇作文吧。好，这节课就上到这里。下课！

课后反思：这堂课的优点是师生互动交流思想碰撞激烈，犹如一场思维风暴。缺点：1、课堂犹如狂风暴雨，面面俱到，面面不透。既有多方面思考的启迪，又有写作指导。可以抓住一点，上透。2、写作课，多少还是要有“写作的体现”，哪怕是一个很小的练习，也是切切实实的“练手”，可能比风风光光一节课，纸上啥也没有强。