喝茶店倒闭了
这学期区角改造，我们班新增了茶叶区，刚开设的时候可以说那简直是吸引了全班四分之三的孩子，一壶一壶连着喝，妈妈再也不用担心孩子在幼儿园不喝水了，各种茶应有尽有，绿茶、红茶、花茶……随着时间慢慢过去，这个区的“魅力”似乎慢慢消失了，不过仍有几个孩子坚守阵地，开起了喝茶店。
服务员，老板都在，区角刚开始的时候玩的有模有样，结束的时候桌面一片狼藉。
区域游戏回顾的时候，我将这张图片展示给孩子们。
“咦，好脏呀！”
“老师，桌面上怎么都是水？”
“谁把玩具区的玩具也拿来了啊？”
“茶叶和菊花怎么也在桌子上，好吓人啊”
“我才不想喝呢！”
图片一出示，孩子们就七嘴八舌的评论起来。
“看来小朋友也发现这件茶店没人的原因了！”我故作惊叹。
这时，一个穿牛仔褂的男孩举手说“老师，我喝了一口，差点吐了，好难喝，我要让这个店倒闭！”
那究竟是什么原因这家店会倒闭呢？有没有什么办法让这家店重新开起来？
“可以宣传一下，发传单。”
“多准备一些茶，谁想喝什么样的就喝什么样的”
“要讲卫生不能乱放”
孩子们想法很多，期待下一次区角茶叶店的改变。
分析:
幼儿会利用自身生活经验，自主丰富游戏情节。
策略:
教师可以帮助幼儿迁移生活经验，体验游戏情节的完整性。在了解幼儿生活经验的基础上，教师通过引导，帮助幼儿迁移生活经验，让角色游戏回归生活，还给幼儿自由的空间，积极投身到属于自己的角色游戏中，促使幼儿产生解决问题的欲望，将自己的生活经验与游戏情节进行比较、迁移，使幼儿的创造力得到了充分的发挥。从而避免游戏情节的中断，使游戏具有较强的完整性。
