——读《教学勇气》有感
第一次读理论性很强的书籍，感觉晦涩难懂，如果不是任务，估计我会放弃！
硬着头皮艰难的读了一遍，感觉有些地方读懂了，又觉得自己只是看到了一些表面，并没有对全书系统的认识，这也是迟迟不知道如何下笔写感悟的原因。
在读的过程中，一些章节还是很有带入感的，特别是对老师心灵的揭示，让我感觉像是在读鲁迅的文章，挖掘出教师内心最深层的东西，说出教师不会说的真相。就比如第一章《心内心外》一节就说道：“抨击教师成为一股风气，因为世人面临着使其惶恐的各种苛求，对自己不能解决的问题或不能对付的恶行，需要找到替罪羊。”读到这里心有戚戚然，又忽然觉得，这应该就是教学需要勇气的原因吧。如果我们不去激励作为优质教学之源的教师心灵，面对严峻的社会现实，就无法是教育焕然一新。《提心吊胆的教师》一节，说到教师的各种担心和恐惧：工作不见起色，报酬不够丰厚，巴大好时光耗费在鸡零狗碎的琐事上，最后还觉得自己是欺世盗名的骗子。我们在受到不公平待遇的时候，又何曾不是这样的心理呢？我们必须要有面对教学的勇气，才能让自己有所坚持，
优质的教学来自于教师的自我认同和自我完善。这也是整本书中的一个轴线，应该也是教师心灵的一个主要组成部分。
自我认同是一种不断演变的五与自我相关的联系进程，在此进程中，构成我人生的所有要素汇聚相交而形成神秘的自我。我的理解就是教师，要学会做自己，勇敢做自己。了解自己的特点，包括遗传特点，性格特点等等，当我们更多更深的了解自我时，我们就能学到展现而非掩饰自我个性特点的各种教学技巧。当然，我们也绝不能把教学降低为技术层面，因为我们自己首先是人，我们工作的对象也是人，每个人有不同的个性，所以单纯的技术并不一定能适用于所有的学生和课堂。同一个教师可能今天上课高奏凯歌，明天上课铩羽而归。我们不能因为一节课或者一个班级就否定自己，要让自己的个性融入教学，也即“教如其人”。我们平常所说的什么样的老师教出来的学生就像谁，应该也是源于此。
自我完善是一个老师的必修课，是指在教学过程中，分辨出哪些适合自己，哪些不适合自己，选择出使相聚于内心的因素，使自己日益完整。当然，完整不等于完美，只是越来越趋向完美。
唤醒心中的导师，选中我们的学科，打造我们的课堂就是教师自我完善的过程。找到自己的短板，发掘自己的潜力。
教学就是开创一个实践求真共同体的空间，这是作业提出的一个理论，把教学比作一个动态的过程，在这个过程之后，教师、学生不断自我完善，达到自我认同。和群里的众多老师一样，看到共同体，我首先想到的是我们这个研修共同体，不需要领导，大家都是平等的，不断地提出问题，分享思想和做法，思考解决问题的方案，发现问题的根源，在研讨中让每个人越来越接近自己，也逐渐成为完整的、独特的自己。
整本书中，还有很多让我受益并能代入教学的地方，比如：来自地狱的学生，让我了解后进生的思想状态和产生的根源以及应对的方法。在课堂设计中落实悖论，也让我认识到课堂必须兼顾开放和界限。就像要做好东道主，不仅招待客人要彬彬有礼，还要引导客人侃侃而谈。
教学事关奉献与联系，事关学生与学科，事关生活与学习。最终，教学事关在课堂上为了实现真实教育构建所必需的共同体，而实现真实教育的关键是人的心灵。
教师，要漫步自己的心灵，唤醒教学的勇气。
