——《愚公移山》教后记
《愚公移山》出自于《列子》的一篇带有神话色彩的寓意故事。在设计教学时，反复推敲。寓意故事，同学们在小学的时候学过很多，对于体裁特点，他们应该并不陌生。所以，这点在本节课不应作为重点来探讨。于是，将本篇文章的学习目标设定为：结合注释，疏通文意，积累“之”“而”“且”的用法。分析人物形象，探究愚公移山的积极意义。
第一课时，主要引导学生结合注释疏通文意，理清故事情节。学习时，先以学生的合作学习为先导。然后由学生将合作学习时出现的困难提出来，师生共同解决。最后，引导学生按照开端，发展，高潮结局将故事理清。
学习中，小组讨论时学生的学习热情高涨。小组长能有效组织本组学生结合注释疏通文意，孩子们学得比较快乐。
在质疑环节，他们的问题大多集聚在文中的虚词“之”“而”的用法。尤其是对于“之”用于主谓之间，取消句子独立性这个用法总是不会判断。“而”作连词，表修饰关系与顺承关系，有些分不清。究其原因，其实还是语法知识掌握不好。上一学期在讲短语的时候，对于单据的成分，我用一节课给他们做了一个简单介绍。这一学期，文后的语法知识里又再次提到了句子的成分与提取主干，我还没有再次给学生讲解。从今天的学习情况来，语法知识信息必须再次加强。
第二课时，分析人物形象，探究愚公移山的学习意义。学习过程中，我先引导学生回忆了如何分析人物形象的方法。然后，就让他们以学习小组为单位进行分析归纳，再板书。在讨论时，课堂再次火热起来。展示交流时，学生首先表示对愚公做法的不赞同。而且头头是道：搬个家就可以了，为什么要做那么愚笨的事？自己做也就罢了，为什么还要子子孙孙都做这件他规定的事？其实课前，对于学生会对愚公持不赞同的认知是有心里准备的，不过看到课堂上几乎是一边倒的评论时，心里还是有些震惊。
我们的孩子，在自由空气中快乐长大。他们习惯便捷式的学习，生活，思维。所以，愚公这种人之初式的纯朴做法，确实很难得到他们的理解。所以，如何引导他们理解愚公移山的积极意义，就必须认真对待。于是，我开始引导：“家搬走，会方便一家人。如果山搬走，会方便多少人？看到困难就搬走，以后再遇到别的困难怎么办？家是什么？”在问题导引下，同学们开始挖掘愚公身上的可取之处。在大家开始朝着积极意义探讨时，适时推出“精卫填海，铁杵磨针”的故事。最后，落脚到“精神可嘉，方法有待改进”。
本篇文章的学习，总体来说，学生学得比较快乐。因为故事他们曾经听过，而且课下注释也很是详细，相对来说学习难度不大。但也必须清醒地看到，我们的孩子在科技高速发展的今天，是真的习惯高效，习惯简便。让他们学会直面困难，坚定信念，持之以恒是真的有困难……
