英语作为高考的一门大科，一定程度上主宰着考生的命运，一直受到高中老师学生和家长的高度重视。高中，初中，小学这三个不同的学段，对英语教学也采取了种种措施，但由于学段的差异，老师们对不同学段的教学不甚了解，导致高中老师曾抱怨初中老师把三四十分的学生教进了高中，初中老师抱怨小学没有打好基础，升入初中孩子兴致全无，而小学是起始学段，老师没的抱怨，只能抱怨孩子爹娘了。小学初中的课堂教学模式截然不同，小学英语老师跟初中英语老师都存在颇多的困惑，今天上午，教研室针对小初衔接问题在实验学校召开了专题会议，旨在帮助老师们走出困惑，实现小学英语和初中英语的完美对接。
会议由小学英语教研员于淼和初中英语教研员王香绪主持，小学初中每校一名英语老师参加。会议共有三项内容:一.小学初中老师交换学段听课，评课，议课。二.针对英语教学现状，分组讨论，提出困惑。三.总结建议。
我们小学英语老师听了实验学校卓海燕老师七年级的一节课。七年级的课堂给我们的感觉是安静，有条不紊。这节课背诵课文，听写单词，新课讲授，听力练习，句型转换等，听说读写全面覆盖，是我们小学课堂望尘莫及的。
卓老师原先任教小学英语，她说小学重视听说，培养孩子兴趣，而初中听说读写齐头并进，培养孩子技能。初中英语老师非常欣赏小学英语课堂，但他们觉得节奏太快，没有给孩子思考的时间，细节处理不够完美。小学英语如同盖房子打地基，要坚固，所以用大石块填充，而初中才是真正的工程，要讲求细节，用小砖块堆砌。这个比喻确实恰当，小学学的知识是个框架，小学要求学生感知，不讲语法，初中才填充血肉，初中才对词性句子结构展开学习。所以初中老师不要吹毛求疵的指责小学老师语法讲的不精湛。初中老师恍然大悟，五莲中学卞老师说，怪不得觉得听小学英语课总感觉有层窗户纸没戳破，听课的老师都着急，原来只让学生在语境中感知。实验学校仲维菊老师是2015年从初中英语老师成功转型为小学英语老师的。她的讲话激起了小学英语老师的共鸣，也回答了初中英语老师的困惑。她说，自己在初中的时候也有这样的困惑，为什么小学学了四年英语，到初一就出现不及格呢？并且两极分化严重。她说来到小学仿佛是掉到了万丈深渊，一下子教六个班的课，从教学方法到组织课堂无疑都是对自己的莫大挑战。她从小学英语老师课时多，班课时少，跨年级教学，任务重，以及学校后娘般的考核待遇聊起，把小学英语老师跟初中英语老师的心拉到一起。不但教学模式不同，考试模式也不同。小学教学努力让学习体验到学习的快乐，体现在考试中就是题的难度相对较低，重视基础知识的掌握，而初中则不同。曾有人戏说，小学教的是揉面，考试就考揉面，初中教的是包水饺，考试却考包包子，高中给你一口锅，让你做出满汉全席来。我猜这绝对是个高明的厨师说的，但却非常形象好的到处出了不同学段教学与考试的关系。
我们小学初中英语老师分成南北两组，提出自己在教学中的困惑，并对以后的教学提出建议。项目部负责人卞老师幽默风趣，提出几点建议，一.初中必须把音标砸实。音标究竟在小学掌握还是初中掌握？这一直是有争议的问题。初中教研员王香绪说，小学已经接触到两套字母系统，如果再加上48个音标，孩子更会一塌糊涂。二.砸实单词。单词就像盖楼的钢筋水泥石子，想尽各种办法背单词。三.阅读和写作上下功夫。同时他还指出小学英语批量生产的教学思维，严重钙化了一部分孩子。小学老师一定在孩子学习兴趣和学习习惯上给初中老师带好路，一定把字母规范书写，尽量不要丢下所谓的“小男生”，尽量缩小两极分化严重现象。老师们提议，以后六年级老师跟七年级老师要多交流多听课，相互磨合，让孩子平稳过度。研讨会最后由于淼和王香绪总结，我们都要朝着同一个目标努力:让更多的五莲孩子升入理想的大学。
古人说，不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。我们英语的教学也是这样子，唯有给学生扎扎实实地打好基础,练好基本功,相信英语学习的这棵大树把根深入扎到学生的学习习惯中，相信以后的英语学习定会如鱼得水，成绩斐然。正所谓，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。小学英语与初中英语携手并进，实现接力棒的完美交接，让左手到右手的距离化为零。
2017.11.1
