感谢这次读书分享活动，小伙伴们的分享，让我很受益，下面谈谈自己对混合式教学的想法。
一般认为混合式教学，是“线下面对面与在线学习的结合，我们工作室这次任务是录制“技术与教学深度融合”的课例，是关联度很高的。这次的读书对课例录制工作，很有帮助。
在这次的案例录制选题中，选择能力点为A、B和C，分别属于多媒体教学模式、混合式和智慧学习环境。这些不同，一是有硬件设备，更重要的是教学模式的不同。
我们很多老师选择了A能力点，因为有些老师认为，我的教室里只有希沃或大屏显示，不具备混合式教学条件。
其实，随着手机、各类移动设备的大量使用，混合式教学也由原来只能在网络计算机室、平板教室等场所，变化为只要能用移动设备、网络学习环境进行学习、分享、交流，再加上常规的课堂教学就可以完成，这个移动设备和网络学习环境，也可以是学生在家里使用。最核心的是如何为学生创造“一种能够真实参与且参与度高的、个性化的学习体验”。
因此，这就要我们老师的的转变可以从以下两点：
第一、教学观念转变，找准教师定位。
要由 课堂“领导者”、课程“设计者”、“传授者”，成为教学活动的“组织者”、“参与者”、“协作者”“学生学习的同伴”，甚至是学生学习的“导航员”“观察员”和“评论员”，要相信学生，尊重学生，让学生成为学习的主体--------营造一种民主、宽松、开发、自由和包容的创造性学习环境，才能使教学收到良好的效果。
第二、提升技术应用能力，做好教学设计。
要提升技术应用能力，只要会用技术、多用技术，才知道在某个场景时，选择最适切的技术解决问题。技术学习不是一朝一夕的，要能坚持，有持续学习力。技术的学习更要用在教学中，成为转变教学的有力工具，要思考选用哪些技术工具，这些工具谁来用，如何用的问题。
比如：刚才马老师的分享，开始是老师做微课，让学生观看和学习，随着学习的深入，让有能力的学生制作微课或录制学习过程，分享给同学。这就是学生利用技术分享学习、交流收获，就是B类或C类教学实践。这不仅鼓励了学生的学习，而且同伴的分享、指导，更利于学生接受和理解，让学生变换角色，真正体现学习主体，学习效果更好。
另外，刚才有位老师说到的2..0培训时，很多老师使用了A1能力点--技术支持的学情分析，利用问卷星了解学生课前、课中、课后的知识基础、学习风格或状态，这是多媒体教学环境下的技术使用，因为技术更多是为老师所用。如果同样用问卷星制作测试或练习，让学生参与做答，体现了技术支持学生学习的反馈，就变成了混合式教学环境下的B1能力点--技术支持的学生测试与练习的教学。
因此，在本次案例的录制中，大家还是要转变观念，让学生尽可能多的使用技术，支持他们的学习、交流、展示，发挥学生的主体作用。
