《让学生更智慧地学习——小学数学“真问题”教学探究》 第四章第二节 读书有感
今天，继续对评价一节进行深度学习，在此前学习了活动与作业的评价，在考试中，书中提倡进行阶段性评价——通过学业质量标准构建，融合“四基”、“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。书中结合“真问题”的研究，以变换呈现方式、改进评分规则的方式进行考试评价：评价维度包含学习兴趣、学习习惯、学业成果-概念理解&方法应用，加上评语进行综合评论。
以此方法，表现型任务的评价得以多元化。
有效路径还有以下：模拟教学场景，让检测评价成为一次现场的反思学习——学生在表达想法之后，通过相应启发式阅读反思并更正自己原先错误的想法或答案，让纸笔测试成为现场学习。
通过评价，教师可以对学生进行诊断以改进教学，回归到“真问题”教学的整个过程，背后是统一的“目标-评价-活动”关联视角下的思考与实践。
