本周五深圳市科院专家莅临我校开展教学视导活动，我上的一节课《利用方程（组）解决实际问题》有幸被林主任指导。
本节课的设计是基于学校的“三化四环”智慧教育模式进行展开，首先，我进行了课前的学情诊断，通过前测收集数据，调查学生对二元一次方程（组）这一部分知识的答题情况，通过分析数据，了解同学们哪些内容掌握的比较好，哪些是薄弱环节，错题的错因有哪些。
课前学情诊断
根据学情诊断，我调整了原本的授课内容，针对学生知识的薄弱点，确定了教学目标和课题 。本节课设计了六个由浅入深的题目，其中第四题是学生自主命题，第六题为素养提升问题，留给学生课后自主完成，也是做为这节课教学效果、学生课上对知识掌握情况的一个后测。
课上的前三个题，难度较小，虽情景不一样，但都是要求根据题意列方程（组），我给了学生4分钟时间做题，然后逐题投票，对有争议的题目请同学回答，讲解如何寻找等量关系，我来做总结。
第四题是学生自主命题，题目情景贴近学生生活，学生的兴趣特别高，我通过随机挑人请同学上台展示他的做法，又追问是否有不同的做法，从而点出二元一次方程组与一元一次方程的联系。随后我又请了命题人钟奇同学上台介绍出这道题的经验。
在课后的评课环节，专家和同行指出这个环节是本节课的一个亮点，但也有两个遗憾。
1.这个环节我没有帮助同学们总结出不同的设未知数方式，会有不同的列式方式。虽然都能解决问题，但是有的会让问题解决很容易，而有列式解决会很复杂，所以多角度的分析问题会帮助我们打开思路，寻找解决问题的简便做法。
2.钟奇同学经验介绍非常精彩，从选题，到出题，她用了哪些方法，经历了怎样的学习和思考过程，做了哪些探究，在课上她都有讲到，这本身就是非常非常好的学习方式和态度，也是我们数学学科最想要培养学生的能力、核心素养。因此在课上，教师可以再往前走半步，利用这个非常好的示范，做为一个教育契机去引导其他学生对数学的学习进行指导，让每个学生都向她学习这种方式和严谨的学习态度，这也是一个非常好的德育契机。可惜课上我没有足够重视，只是当成一个简单的经验分享，在后续的教学中，我会加强这一方面的思考。
第五题要求同学们完整的写出解答过程，本题第一问，通过随机抽人的功能，展示学生作品，同学们根据评分标准给分。这道题我选到的同学，答案的错误特别经典，很多同学都认为他的答案是对的，可以给四分。我挑选了一位给三分的同学上台说明给分原因，他指出这个同学的未知数单位写错了，借此机会，我给同学们强调审题要仔细。
我以为这道题到这里就结束了，但课后的评课环节，林主任指出，未知数单位错了，后续虽然列的方程组是正确的，解方程组也正确，但只能给1分。因为除去了现实背景，方程组本身就只有数学上的意义了，单位错了，代表着方程（组）就已经不是解决题目所问的问题了，所以这个地方要格外注意。对我来说，这也是格外值得反思的地方，在后续的教学中，一定要更认真的学习中考评分标准，中考出题方向才行。
第五题的第二问，首次倒计时结束后，作答并不理想，我采用小组讨论的形式，让没做完的同学继续做题，通过查看小组反馈情况，要做完的同学给不会的同学讲题，这个过程中，我发现有一个小组，虽然有人做完了，但做法是错的，因此我从第1小组调了一位同学去第5小组参于讨论，这也是为了让学生讨论交流真正的深度化，有效化。
二次投票后，可以发现，完成本题的同学明显人数增多，原本没有思路的同学人数变少，随后我又请一位正确完成的同学上台展示，讲解，最后同学们给评分，这也是为了让同学们更好的理解这道题。
最后是通过抢权的形式请三位同学谈谈本节课的收获，梳理解决此类问题的一般方法做为课堂小结。
课后我们进行了评课环节，先是由中山中学和文源学校的三位老师进行了评课，三位老师分别就信息技术促进教学，帮助学生深度学习发表了自己的看法，表示信息化与教学的高度融合，可以促进课堂教学更加高效开展，也让学生更加深度的参与到学习中来，是义务教育阶段学习减负提质的好路径，同时也提出了本节课上一些不足和教学建议。最后林主任进行点评指导，提出了几个亮点和对后续教学中，需要加强和注意的几个方面的建议：
亮点：1.整节课的教学设计非常规范，对学情把握较好，精准教学，基于学生存在的，学习的过程里面存在的问题，开展课堂教学。
2.学生参与评价，生生互动和师生互动这方面的做得非常的充分。学生在课堂上，感觉比较轻松，比较快乐，都很开心。特别是叫钟奇的那个小女孩，她课堂上在表达出她在编这个应用过程里面的时候，寻找的资料所进行对比，然后再来分析，然后再来选择，再来判断，这个学习过程非常的好，这正是学生素养水平的一个体现。
后续教学建议：
1.在三化四环的教学模式里，指向的是一个整体的结构，体现了课前，课中，课后的一个相互内在的逻辑关系问题。意味着我们老师的教学设计或者我们老师的课堂教学，教学里面的整个问题设计里面应该考虑课前，课中，课后，应该以问题的形式，在课标的指导下，做一种结构化的问题设计，然后在问题的引领下，来做一个相对比较活泼的一种教学活动的设计，这样更体现课程的整体性。
2.加强课标的学习，可以组织一些活动的方式，促进我们老师来对课标的学习。课标里面，体现的教学方向、内容、学业质量评价标准、教学的建议，这些方面都值得我们老师进一步的学习。
3.培养和提高我们老师的命题能力，命题能力更多的是体现老师的评价意识和评价能力，可以促进我们老师的教学评价，可以促进我们老师的专业的发展，评价同时促进我们学生的和老师的一种创造力。
非常感谢学校能给我提供这样一个学习的机会，让我展示我课堂的教学样貌，得到专家和同行们的指导点评。让我更加深入的去思考我的教学存在着哪些问题，我可以怎样去改进，哪些是我平时忽略了但其实对培养学生能力和素养非常重要的环节，这对我后面的教学起到了方向的引领，让我更加明确了前进的方向。
